多边形的内角和与外角和（一).docVIP

第六章 平行四边形 4. 多边形的内角和与外角和（一） 西安经发学校 南明鹤 一．学生起点分析 学生在七年级已学过三角形的内角和定理，以及三角形的定义及边、顶点、内角等概念，并且本章学习平行四边形时已初步认识了四边形的对角线，知道了四边形的内角和的求法这为本节课的学习打下了基础。因而学生在探索多边形内角和时，便会很容易想到“拼”和“量”和把多边形转化成三角形或四边形等方法，但是，学生对把多边形转化成三角形这种化归思想的理解和应用还是有一定的困难。尽管如此，由于在以往的学习中，学生的动手实践、自主探索及合作探究能力都得到了一定的训练，通过本节课的学习，这一方面的能力将会得到进一步的提高，学生将会轻松、愉快地完成本节课的学习任务。 二．教学任务分析 本节内容是七年级上册多边形相关知识的拓展和延伸，并且在探索学习过程中又与三角形紧密相连，从三角形的内角和到多边形的内角和环环相扣，前面的知识为后边的知识做了很好的铺垫，起到了承前启后的重要作用。特别是教材中设计了实际情境 “想一想”， “议一议”等内容，体现了课标的精神．从编写意图上，编者强调让学生经历探索、猜想、归纳等过程，回归多边形的几何特征，体现转化和数形结合的思想，归纳得到多边形的内角和公式，而不是硬性记忆公式，发展了学生合情推理的能力． 教学目标 【知识与技能】掌握多边形内角和定理，进一步了解转化的数学思想 【过程与方法】经历质疑、猜想、归纳等活动，发展学生的合情推理能力，积累数学活动的经验，在探索中学会与人合作，学会交流自己的思想和方法． 【情感态度与价值观】让学生体验猜想得到证实的成功喜悦和成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满着探索和创造． 教学重难点 【教学重点】多边形内角和定理的探索和应用 【教学难点】多边形定义的理解；多边形内角和公式的推导；转化的数学思维方法的渗透． 三．教学过程设计 本节课分成八个环节： (一))提出问题，引入新课 (二)　新知探究 (三)　学以致用 （四） 拓展延伸 (五)　思维升华 (六)　知识小结 (七) 作业布置 (八) ?课后反思 第一环节　提出问题，引入新课 1．三角形是如何定义的？ 2．仿照三角形定义，你能学着给四边形、五边形……边形下定义吗？ 目的：对概念分析和归纳，培养学生的口头表达能力和语言组织能力。同时渗透类比思想。 第二环节　新知探究 1．三角形的内角和是多少度？ 目的：学生利用已有的经验说明三角形的内角和，为四边形内角和的探索奠定基础。 2．四边形的内角和是多少？你是怎样得出的？ （1）度量 ； （ 2）拼角； ( 3)将四边形转化成三角形求内角和。 目的：学生利用已有的经验，很快说出前两种方法，得出四边形的内角和是360°，然后学生又很快利用分割的方法，将四边形分割成两个三角形来得到说明四边形的内角和，进一步渗透类比，转化的数学思想。 3．在四边形内角和的探索过程中，用到的几种方法，你认为哪种方法好？请讲述你的理由。 度量法：不精确； 拼角法：操作不方便； 当多边形边数较大时，度量法、拼角法都不可取。 分割法：精确、省事且有理论根据。 目的：通过几种方法的展示，比较几种方法的优劣，为五边形内角和的探索提供最简捷的方法。 4．根据四边形的内角和的求法，你能否求出五边形的内角和呢？ 学生动手实践，思考后，寻找解答方法，上黑板大胆讲解自己的方法。并共同进行归纳总结。 学生的方法大致可以归纳为以下几种方法： 小结：纵观以上各种证明思路，其共同点是通过图形分割，把五边形问题转化为熟悉的三角形、四边形问题来解决。 目的：由于四边形的内角和易求得，这里采用略讲，而着重研究求五边形的内角和。在课堂上应该留给学生充足的时间思考，寻求多种不同的分割方法来得出五边形的内角和。这既符合新课程教学理念，又符合学生的认知规律和年龄特征，同时渗透转化思想。 5．学生依据上面的探索过程，口答完成下面的表格。（课件出示讨论结果） 6．从表格中你发现了什么规律？ 从边形的一个顶点可以引出条对角线，把边形分成个三角形。从而得出：边形的内角和是。 目的：在数学学习中，培养学生善于总结规律，构建知识体系是培养数学能力的一项重要内容，这样不仅使学生把本节课所学的知识形成一个完整的知识体系，而且进一步理解了多边形的内角和公式中的的缘由，更有利于培养学生善于归纳、总结的数学习惯和能力。 第三环节　学以致用 1．如图6-24，四边形ABCD中，∠A+∠C=180°，∠B与∠D有怎样的关系？ 2．一个多边形的内角和为1440°，则它是几边形？ 3．