广东省教育厅《十一五规划》科研课题.docVIP

PAGE PAGE 6 广东省教育厅《十一五规划》科研课题 新课程背景下的校本教研活动开展和教师的专业发展研究 开题报告 实验单位:广东北江中学课题组 选题背景及意义 教育体制改革和新课程的实施促进了学校校本意识的觉醒。　 1999年，第三次全国教育工作会议召开，传统的国家课程一分为三，即国家课程、地方课程和学校课程三类，其中由学校自主设置的课程即校本课程在中学阶段占到课程总量的16%。由此可见，教育管理体制的不断深化改革使学校办学自主权日益扩大，学校对办学方向、课程设置、教学研究、师资招聘等有了更多的自主权，校本意识在逐渐增强。 广东省于2004年启动的新课程实施计划倡导以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。对学生创新精神的强调意味着学校教育必须破除统一性，尤其是校本课程的开设,更体现了重视差异性，凸现个性。作为个体的学校来说，其历史、内外环境、教师、学生及发展定位都是存在差异的，而正是这些差异性构成了学校的特色。这种特色的必然结果是其所培养学生的个性与特长。学校必须基于自己学校的现实，寻找自身的办学出路和办学特色，探索“校本”的办学特色之路。 校本教研是创办学校特色的重要支撑。 创办学校特色是培养学生特长、学生创新能力的基础，是学校生存与发展的需要，也是时代的呼唤，已成为当代中小学的办学方向与追求。创办学校特色需要特定的条件，包括校长的风格、教师的特长、学校的底蕴和社区的环境等。校本教研正是广大学校创办特色的一条可探索道路。在以课题研究为核心的校本教研中，学校可以通过研究与解决工作中的实际问题，深入挖掘学校发展的潜力，确定学校的发展方向，提升学校的办学理念，逐渐形成学校的办学特色。 二.对国内外研究现状的认识 近几年，国内外对校本教研的探索与实践主要从校本教研理念的探讨、校本教研的内容、校本教研的实施模式等几个方面进行。初步形成了以校为本教学研究制度的三个基本理念： 1、学校是校本教研研究的基地。2、教师是校本教研研究的主体。3、促进师生的共同发展是校本教研的直接目的。 当前开展校本教研的主要困惑有：当前的校本教研没有区分重点与先后，学校没有起到校本教研组织者的作用，没有提出一个整体的目标、作出系统的规划，以指导整个学校校本教研的开展。 因此,要解决这些问题应注意: 1、校本教研的目的是形成符合学校实际的特色文化，使得学校的发展、教师的发展与学生的发展三者和谐发展，共同促进. 2.教师是校本研究的主体，教师通过研究和行动，反思行动经验，丰富教师的行动策略，自主经营课堂，改进教学，提高行动效果，进而提高自己专业水平。3. 必须根据学校实际及学校的办学目标，提出学校校本教研的阶段性任务与目标，最终形成并实现自身的校本办学特色。 ? 二.课题研究的内容 (一)概念界定 校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。从认识论的角度，校本教研是一种以校为本的教学研究制度。它涉及三个重要概念，即：“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。 校本教研有三层基本含义： ①研究教学，包括教学的内容、目的、手段，教学模式及其建构，教学设计与实施，教学评价等等。在当今时代，就是研究课程及其实施，特别是校本课程的开发及实施； ②从学校的实际出发进行研究，按照新课程的要求，从学生状况、教师构成，学校历史、现状及其资源环境出发进行研究； ③教学研究的主体是学校领导、教师。教学质量事关学校的荣誉和生命，与学校每个人都息息相关；我们的教育正处于一个大变革的时代，教育管理、教育体制的不断创新，以及正在进行的新课程计划的实施，都要求广大教育工作者更新教育教学观念，彻底改革传统的教与学的方式。 (二)课题研究的主要内容 本课题以促进整个学校教育教学发展为出发点，以形成学校办学特色、教师教学特色、学生发展特色为目的，以校本教研的实施开展为研究客体，将从以下几个方面作出科学、系统、规范的探索与实践： 横向上，该课题研究有三个层次： ???以教师为本，研究如何开展校本培训，促进教师专业发展的问题； 以学生为本，研究如何促进学生发展，培养学生能力的问题；??以学校为本，探索适合学校的校本教研方向，努力形成办学特色,并使之具有示范作用。 课题研究重点： 建立促进教师专业发展的激励机制。探索在新课程背景下的科组活动、备课组活动的形式和内容。在同一学科、同一年段的教师们开展相互合作、相互交流、共同研讨，互相促进、互相提高。结合我校的培养青年教师计划的实施，促进教师所任教的学科向纵深方向发展，提升研究的深度和效度。研究的主要活动形式有： （1）