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父 母 的 心 阿 东 父 母 的 心 川端康成 川端康成 日本现、当代小说家，主要作品有《雪国》《古都》 《千羽鹤》 《伊豆的舞女》（成名作），1968年以《雪国》一书获得诺贝尔文学奖。 透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨是他作品的共同风格。幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故。 孤独忧郁伴其一生。所以他特别渴望父爱和母爱。 你知道吗？ 读课文， 复述故事 送走（ ） （ ）换（ ） （ ）换（ ） 要回（ ） 一波三折，跌宕起伏 长子 二儿子 长子 小女儿 二儿子 小女儿 读课文， 理情节 眼含热泪 无精打采 失魂落魄 痛哭失声 读课文 ，品细节 读课文，绘心理 1.财主夫人要一个孩子时： 2.送走长子时： 3.用次子换长子时： 4.用小女儿换回次子时： 5.要回女儿时： 父母最让我感动的事是…… 有一种情感也许被我们疏忽了太久, 让我们走近父母，想一想…… 爸爸我想对你说…… 妈妈我想对你说…… 谢 谢 指 导 《父母的心》教学设计 十堰市 执教人：阿东 教材分析　　《父母的心》是课程标准实验教科书《语文》（苏教版）八年级上册第三单元的一篇短篇小说，小说描写了一艘轮船上一对贫困夫妇把孩子送给一位有钱的财主夫人,又几经波折调换孩子，最后要回孩子的感人故事。说明了优厚的条件，也割不断父母对子女的感情，表现了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。这个单元的课文是围绕着“血浓于水的至爱亲情”这一主题来安排的。从作者的编排意图看，目的是要学生理解父母之心，懂得父母之心。 设计思路　　这篇小说虽构思新颖，情节吸引人，但内容很简单，于是首先我以课外相关故事来激发学生学习文本的兴趣，接着又紧扣课文，紧扣故事情节，通过读文本，仔细品析文章，揣摩人物心理，完成教学目标和教学重难点。在教学过程中由浅入深，逐层深入。通过讲故事，讨论、辩论等形式，把学生情感一步一步地调动激发起来，让学生真正的“动之以情，晓之以理”，从心灵深处产生要感激父母，要报答父母的强烈愿望，实现了语文教学中要“重视情感、态度、价值观的正确导向”的课标要求。 教学目标　　1、 欣赏文学作品，能够有自己独特的体验。 　　2、 在一波三折的故事中去体会父母对儿女的浓浓的爱． 教学重难点 　　1、欣赏一波三折的故事情节． 　　2、在一波三折的故事中去体会父母对儿女的浓浓的爱． 教学过程　一、创设情景，导入新课 1、讲故事，听《天亮了》歌，创设情景。 讲述歌曲《天亮了》创作背景---在高高的缆车即将坠地的那一瞬间，一对夫妇几乎同时奋力用双手托起两岁半的儿子，结果，父母双双遇难，儿子活了下来，韩红看到这篇报道特别震惊，就创作《天亮了》这首歌． 2、随着老师的谈话进入新课。 是谁第一次牵着我们的小手蹒跚学步？是谁第一次为我们背上小书包？是谁在我们哭泣时轻轻拥我们入怀？是谁在我们生病为我们守侯，为我们落泪？ 今天就让我们带着一颗善解人意的心走进日本作家川端康成的小说《父母的心》 3、作者介绍。 二、整体感知课文内容 1、读课文，复述故事。 （复述故事时应注意：①抓住主要事件。②语言生动简明。） 2、读课文，理清情节．（一波三折） 时间 事件 理由 当天傍晚 送长子 第二天早晨 用二儿子换长子 接班人 第二天傍晚 用女儿换次子 像婆婆 第三天上午 要回小女儿 太小 送---换---要　（主要情节） 换孩子，要孩子的理由？ 这些理由充分吗？ 把孩子换回来，要回来能体现父母对孩子的爱，把孩子送给别人能否体现父母的爱？ 三、合作探究：体会父母对子女浓浓的爱 1、读课文，品细节． 文章还有哪些细节体现父母舍不得孩子？（语言，神态） （犹豫、眼含热泪、无精打采、失魂落魄、痛哭失声） ＂与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好．＂有人认为这对父母选择不明智，你是否同意这种观点？ 2、读课文，绘心理．（学生讨论，形成文字，展示作品） 财主夫人要一个孩子时： 送走长子时： 用次子换回长子时： 用小女儿换回次子时： 要回女儿时： 四、拓展延伸：发掘生活中的真爱 有一种情感也许被我们