学校特色教育的几点认识(精).docVIP

学校特色教育的几点认识 学校教育特色是学校在办学过程中表现出的独特之处,是学校办学个性的具体体现。学校教育特色不是一 种外在的形象包装,而是学校内在教育力量的综合体现。学校任何教育特色,既包含有校长的办学思想, 又凝聚着教师的智慧和力量;既体现了学校教育的某种优势,又表现出学校特有的文化气息。 学校教育特色是学校多样化办学的必然体现,它是对标准化教育的一种超越。在当前深化教育改革的 宏观背景中,努力塑造学校的教育特色,对于提高学校的教育品位,提升办学质量,促进 建设学校教育特色,首先要对学校教育特色有一个正确的认识。本文就有关学校教育特色问题谈几点 看法。 一、学校教育特色的核心在于一定的教育思想 学校教育特色实际上就是学校教育活动特色的体现,它具有不同的表现内容和表现形式,它或是表现 在教育教学方式上,或表现在某些学科教学上,或表现在某类课外活动上。然而,不管是何种内容和形式 的教育特色,其内部必然蕴涵着一定的教育思想,这种思想就是特色建设者的教育思想,是学校主要领导 办学经验的集中体现,也是广大教师集体智慧的结晶。这种教育思想是教育特色的核心,是教育特色存在 和发展的基础。 从某种意义上说, 教育特色就是办学者教育思想的具体体现, 是学校办学思想的生动反映。 这种教育思想是学校办学者在长期的实践中逐渐形成的对教育活动的一种独到认识。这种认识,不仅 仅来自于理论学习,更来自于教育实践,是办学者在理论思考与实践探索的相互融合过程中逐步形成的; 这种思想不是仅仅用漂亮的文字剪贴在学校的宣传栏中,或刻在学校大门口的石碑上,而是深深地根植于 学校办学者的头脑之中,并渗透于各种教育行为之中的。 学校教育特色的建设都是在一定的教育思想指导下进行的。学校要建设什么样的特色,用什么方法建 设,采取那些步骤,这都受制于一定教育思想的支配。可以说,有什么样的教育思想,就会产生什么样的 教育特色,教育特色实际上就是办学者教育思想转化为教育行为的结果。 由此可见,学校特色的建设,首先是一种教育思想的建设,这种思想建设是学校教育特色建设的基本 前提。如果学校缺乏这种思想建设,而只注重于学校的校舍、设备等硬件的建设,那么,学校就不能真正 形成教育特色。因此,对学校办学决策者来说,要不断根据教育改革的发展趋势和学校的实际情况,对学 校的办学方向和目标作深入思考。在创建学校特色过程中,不能把思考点只停留在建设什么样的特色,用 什么样的方法来建设等层次的问题上,更重要的是要深入到为什么要建设这样的特色,为什么要用这些方 法来建设等深层次的问题上。如果是移植别的学校的教育特色,不能只注重其特色的形式,而要注重于特 色的内在思想,并把这种思想融化到自己学校的文化体系中去。其次,要把特色建设的思想通过多种途径 传播给学校教职员工,让他们接受和认同,并在这种思想的指导下,共同创建学校特色。 二、学校教育特色的价值在于培养有个性、有特长的学生 学校是培养人的场所,学校一切教育教学活动的根本目的都是为了培养学生,促进学生的发展。学校 教育特色,实际上表现为一种有特色的教育,这种特色教育不仅仅在教育教学活动中表现出来,在学生与 教师的交往过程中表现出来,而且,最终能在教育活动的结果中体现出来,即能在学生身上体现出来。其 标志就是培养出一大批有个性、有特长的学生。 从教育活动的角度看,学校教育特色大致可分为三个方面,即知识教学方面的特色,技能训练方面的 特色和人格培养方面的特色。这三方面的教育特色能促使学生相应地形成三种不同的特长,即知识方面的 特长,技能方面的特长和人格方面的特长。应该说,这三种不同的教育特色都有其自身的价值,对学校的 特色建设都有其积极的意义。然而,问题是在现实中人们往往把关注的目光投向前两种教育特色上,而对 于第三种教育特色就比较忽视。一些学校比较积极地开设某些特色班和特长班,对某些学科进行超前性的 训练,强化教学难度,或加强力量对学生进行某些技能训练。与此相比,在如何培养学生的学习兴趣、态 度、意志、习惯、方法等方面就缺少特色教育的力度。这样,明显造成了学校特色教育的不平衡状态。 应该说,学生的个性特长不仅仅在认知因素中表现出来,而且在各种非认知因素中表现出来。学生在 学科知识学习上的优势,或在某些技能上的超群表现,固然是一种特长,然而学生在学习活动中所表现出 的某些品行、情感、兴趣、学习方法、习惯、意志等方面的突出倾向,也是一种特长,从某种意义上说, 学生在兴趣、意志、方法、习惯等方面的特长,比知识、技能方面的特长更富有意义,更富有发展价值。 因此,我们不能把特色教育的内容限制在知识教学或技能训练上,也不能仅仅从学生的学科知识和技能的 优势上来评价学校的教育特色,而要关注学生人格培养等教育内容上,学校应该把知识、技能方面的特色 教育与学生人格培养的