全国新华杯青年教师素养大赛一等奖平行四边形的面积教案.docVIP

主备学校: 主备人: 审核人: PAGE PAGE 4 丹徒区五年级数学上册导学案 课题：§2-1平行四边形的面积 教学内容 教科书第7～8的例1、例2、例3， 练习三第1～5题 。 教学课时 第1 课时 授课时间 课时教学目标 1、使学生通过实际操作和讨论思考，探索并掌握平行四边形面积公式，并能应用公式正确地计算平行四边形的面积。 2、使学生经历观察、操作、测量、填表、讨论、分析、归纳等活动过程，体会“等积变形”思考方法，培养学生的空间观念，使学生初步知道转化的思想在研究平行四边形面积时的运用。 教学重点与难点 教学重点：理解并掌握平行四边形的面积公式 教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程 教学准备 多媒体课件、剪下书上第115页的平行四边形。 教 学 过 程 预习导学： 1、说出学过的平面图形。 2、在这些图形中，哪些图形的面积你会求？怎么求？ 课堂助学： 1、教学例1： （1）出示例1中的第1组图 下面的两个图形面积是否相等？在小组里说一说你准备怎样比较这两个图形的面积。学生分组活动后交流。 对学生的交流作适当点评，使学生明白两种不同的比价方法都是可以的：数方格比较大小或把左边图形转化后与右边图形进行比较。 （2）出示例1中的第2组 你还能用刚才的方法比较这两个图形的大小吗？（学生交流，教师适当强调“转化”的方法。） （3）揭示课题： 把不熟悉的图形转化成学过的图形，并用学过的知识解决问题，这是数学上一种很重要的方法——转化。今天我们就运用这种方法来研究“平行四边形面积的计算”。（板书课题） 2、教学例2： （1）出示一个平行四边形。 问：你能想办法把这个平行四边形转化成学过的图形吗？ （2）学生操作，教师巡视指导。 （3）学生交流操作情况 第一种：①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。 ②把这个三角形向右平移。 ③到斜边重合。 第二种：①沿着平行四边形的任意一条高将其剪为两个梯形。 ②把左侧的梯形向右平移。 ③道斜边重合。 这两种剪拼方法有什么共同点？ （4）课件进行演示并小结。 沿着平行四边形的一条高剪开，再通过平移，都可以把平行四边形转化成一个长方形。说说你们为什么要沿着高剪？ 学生讨论并汇报想法，小结：沿着高剪，能使拼成的图形出现直角，从而符合长方形的特征，能拼出长方形。 3、教学例3： （1）提问：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？平行四边形转化成长方形后，它的面积大小会不会改变呢？与原来的平行四边形之间有什么联系呢？ （2）学生操作：请大家拿出从教科书第115页上剪好的任选一个平行四边形，先把它转化成长方形，再求出面积并填写下表。 转化成的长方形 平行四边形 长（cm） 宽（cm） 面积（cm） 底（cm） 高（cm） 面积（cm） （3）小组讨论： ①转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等吗？ ②长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？ ③根据长方形面积计算公式，怎样求平行四边形的面积？ （4）反馈、交流、抽象出面积公式 根据学生总结，形成下面的板书： 长方形的面积 = 长 × 宽 平行四边形的面积 = 底 × 高 （5）用字母表示面公式 如果用S表示平行四边形的面积，用a和h分别表示平行四边形的底和高，那么你那能用字母写出平行四边形的面积公式吗？ 学生回答，并板书：S = a h（板书） 三、同步训练 ： 1、完成“试一试” 一块平行四边形玻璃，底50厘米，高70厘米，面积是多少平方厘米？ 要求平行四边形的面积，必须知道什么条件？你能独立计算吗？ 学生独立完成，完成后说说是怎样列式解答的。 2、指导完成练一练： 让学生说说平行四边形的底和高分别是多少？计算时应用什么公式？ 四、课堂小结 1、你有什么收获？还有什么疑问？ 五、当堂训练 1．练习二第1题 两条平行线之间画了一个长方形和一个平行四边形，长方形长15厘米，宽6厘米，求平行四边形的面积。 独立完成练习，说说自己的方法。集体评讲。说说连个图形形状不一样，为什么面积一定相等？ 2.练习二第一题。学生独立完成后交流想法。 3.练习二第2题 指出每个平行四边形对应的底和高，再各自测量计算。 练习二第5题 拿出长方形框架。操作时，一个长方形不动，另一个长方形拉成平行四边形。 （1）周长相等吗？面积呢？为什么？ （2）连续拉动长方形，面积的变化有什么特点？ 六、巩固练习 一、填空题。 1.平行四边形可以转化成一个( )。平行四边形的底等于( )，平行四边形的高等于( )的宽，平行四边形的面积等于( )的面积，平行四边形的面积公式是（