用样本的数字特征估计总体的数字特征学案和教学反思.docVIP

编写人:孙贺 2016-3-16 PAGE 2 PAGE 2 编写人:孙贺 2016-3-16 PAGE 1 PAGE 1 课题：2.2.2用样本的数字特征估计总体的数字特征 学习目标： 1、理解众数、中位数、平均数的定义。 2、学会在频率分布直方图中找到众数、中位数和平均数。 3、会计算样本的平均数和标准差，理解平均数和标准差的意义，会用样本平均数和标准差估计总体平均数和标准差。 重、难点：重难点：如何在频率分布直方图中估计众数、中位数和平均数。 *课前预习： 1.样本平均数，众数，中位数的定义； 2.用样本标准差估计总体标准差 （1）数据的离散程度可以用极差、_______或___________来描述。样本方差描述了一组数据围绕____________波动的大小。一般地，设样本的元素为x1 ,x2 ,x3 ,…,xn，样本的平均数为，定义样本方差_______________________________________. (2)为了得到以样本数据的单位表示的波动幅度，通常要求样本方差的算术平方根。 s=________________.s表示样本____________。 典型例题： 题型一：众数、中位数、平均数 1、高一、3班期末数学考试前10名的成绩： 学生 关天一 景世龙 刘湛 刘依婧 冯一馨 王为汉 刘雨桐 许蓉富 张隆吉 张凌霄 数学成绩 127 123 116 114 112? 111 111 105 102 99 问：指出这组数据的众数、中位数、平均数？ 题型二：众数、中位数、平均数与频率分布直方图的关系 1、某学校1800名学生在一次一百米测试中，全部介于13秒与18秒之间，抽取其中的50个样本，将测试结果按如下方式分成五组，第一组，第二组，第三组，…，第五组，下图是按上述分组方法得到的频率分布直方图． （1）若成绩小于15秒认为良好，求该样本在这在这次百米测试中成绩良好的人数； （2）请估计学校1800名学生中，成绩属于第四组的人数； （3）请根据频率分布直方图，求样本数据的众数与平均数； （4）请根据频率分布直方图，求样本数据的中位数．（保留两小数） 高考链接 （2014广东高考 17题） 某车间20名工人年龄数据如下表： 年龄（岁） 工人数（人） 19 1 28 3 29 3 30 5 31 4 32 3 40 1 合计 20 （1）求这20名工人年龄的众数与极差； （2）以十位数为茎，个位数为叶，作出这20名工人的茎叶图； （3）求这20名工人年龄的方差. 上课时间：2016年3月16日（星期三） 教学反思： 作为一名高中数学教师来说 不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教育不仅仅关注学生的学习结果,更为关注结果是如何发生、发展的.我们可以从两方面来看：一是从教学目标来看,每节课都有一个最为重要的、关键的,处于核心地位的目标.高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习；二是从学习的角度来看,教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题.如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识,通过选择,利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的,极富穿透力和启发性的学习材料,提炼出本节课的研究主题,这样就需要我们不断提高业务能力和水平.以下就是我结合高中教师培训联系自己在平时教学时的一些情况对教学的一些反思。 一、对数学概念的反思——学会数学的思考 对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界.而对于教师来说,他还要从教的角度去看数学,他不仅要能做,还应当能够教会别人去做,因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。 以数列为例: 从逻辑的角度看,数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式、分类、以及几个特殊的数列，结合之前学习过的函数，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部.从关系的角度来看,不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系,数列与其他中学数学内容也有着密切的联系.数列也就是定义在自然数集合上的函数。 二、对学数学的反思 对于在数学课堂中的每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差