专家与新手的差异.pptVIP

案 例 解 读 初学开车时 新手阅读 许多教学环境无助于培养学生的顺畅能力，而这是成功地完成认知任务必不可少的。 * 顺畅识别特定领域的问题类型是学习的重要方面 学习的一个重要方面是顺畅地识别特定领域的问题类型。 牛顿第二定律或效率与功能概念的问题，这样人们便能轻而易举地从记忆中提取合适的解决办法。 加快模式识别速度的教学步骤，其应用前景十分诱人。 * 2.5 专家与教学 专家不一定能教别人学习 专家教师必须同时拥有专业知识和教育教学知识 * 2.6 适应性的专门知识 “适应性专门知识”的作用：创造、探究和拓展 工匠与艺术大师在具体实例中的差异 两位历史专家与一组未来教师对历史事件解读的比较（第二位历史学家进行了适应性学习） 元认知对学习有很大的促进作用 “专家”也需要学习，以便获得更多的适应性专业知识 适应性专家能够弹性处理新情境并成为终身学习者 * 2.7 小结 专家的推理和解决问题能力取决于良好组织的知识，这些知识影响他们所关注的事物和问题再现的方式 专家比新手更有可能识别有意义的信息模式，这在所有领域都适用 模式识别是帮助学生增强信心及能力的重要策略。这些模式为提取与任务有关的知识提供起动条件。 * 2.7 小结 专家首先寻求提高对问题的理解力，这常常涉及到核心概念或大观点(如物理上的牛顿第二定律)的思维方式 强调知识广度的课程会妨碍知识的有效组织 教学能使学生了解专家组织和解决问题的模式，这也许会有用。然而，模式的复杂程度必须符合学习者目前知识和技能的掌握程度 * 2.7 小结 虽然专家拥有巨大的知识库，但是只有知识库的子集与特定问题相关。因此，与任务有关的信息是有选择性地提取的 相关信息的提取问题为了解可用知识的本质提供了线索。为了能在需要时提取，知识必须“条件化”，否则它便是惰性的 * 2.7 小结 专业知识的另一个重要的特征是，以相对“不费力”的方式提取相关知识的能力 这种顺畅的提取并不意味着专家完成任务时所花的时间总比新手少，反而为了充分了解问题，他们常常多用时间 专家毫不费力地提取信息的能力极其重要 把教学重点局限于准确性方面无助于培养学生的顺畅性 * 2.7 小结 某一领域的专业知识不能保证一个人能传授他人这方面的知识 适应性专业知识的概念使人质疑，某些知识组织的方法在解决问题时是否比其他方法更加灵活 艺术大师不仅应用专业知识去解决给出的问题，而且还要考虑新呈现的问题是否以最佳方式启动 * 2.7 小结 监控解决问题方式的能力——元认知——是专家创造力的重要表现 专家无所不知的模式有别于优秀新手的模式，新手为自己的学业成绩而自豪，但又能意识到学习之不足 * 2.7 小结 作为整个体系的组成部分，必须同时考虑专业知识的六条原则 尽管对专家的研究为学与教提供了重要的信息，但是如果应用不当会误导人 认为仅仅让新手接触专家的模式，他们就会有效地学习，这是误解。新手已知的决定他们所要学的。后面的授课内容表明，有效的教学始于学生原有的知识和技能。 * 专业知识的6大原则 对促进顺畅提取知识的观点(原则4) 要求必须腾出一只手去帮助学生提高其对主题的理解力(原则2) 学会何时、何地和为什么使用信息(原则3) 学会辨认有意义的信息模式(原则1) 此外，所有这些都要从帮助学生发展适应性专业知识的角度来考虑(原则6)，包括帮助学生发展元认知能力，这样他们便能评估自己的进步，并不断确定和追求新的学习目标。 元认知能帮助学生发展与个人相关的教育教学知识，类似于优秀教师的教育教学知识(原则5)。简而言之，学生需要发展自己教育自己的能力。 * 人是如何学习的 ——大脑、心理、经验和学校 校级选修课《探索学习奥秘》 * 2 专家与新手的差异 所谓专家就是指在特定领域中具有专业知识的人，他们能够有效地思考该领域的问题。对专业知识的了解是十分重要的，它能够使人们洞察思维和问题解决的本质。 研究表明：专家与新手的差异不仅仅表现在一般能力(如记忆力或智力)上，也不是一般策略应用的差别。相反，专家获得了宽厚的知识，这些知识会影响到他们所关注的事物，影响到他们在环境中如何组织、再现和理解信息。反过来，又会影响到他们记亿、推理和解决问题的能力。 * 2 专家与新手的差异 介绍重要科研成果：对国际象棋、物理、数学、电子和历史等领域已具备专业知识的专家们的研究。 对这些例证的讨论并不是期望所有的学生将来都能成为这些或其他领域的专家，而是想通过对专业知识的研究，弄清成功的学习结果会是怎样的。 * 有关专家知识的重要原则及其对学与教的潜在意义 1.专家能识别新手注意不到的信息特征和有意义的信息模式。 2.专家获得大量的内容知识，这些知识的组