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学科教学中的道德教育;; 一、正确理解道德教育 ;今人解释;“德”的字形由“心”、“彳”、“直”三个部件组成。 “心”表示与情态、心境有关； “彳”表示与行走、行为有关； “直”，“值”之本字，相遇相当之义。 《说文解字注》：“凡彼此相遇相当曰值…古字例以直为值。”） 字形本意为“心、行之所值”，是关于人们的心境、行为与什么水平或什么状态相当的判断。 ，;甲骨文中，“德” 意思是：行动要正，而且“目不斜视”， 金文中 “目”下面又加了“心”，意即：目正、心正才算“德”。 《易 · 乾卦》曰:“君子进德修业。”唐孔颖达注：“德，谓德行；业，谓功业。” “德”的本意就是恪守道德规范从“德”字的构型来分析，这里已包含有禁忌：要遵从一定的思想和行为规范。 德”的本意为顺应自然、社会和人类客观需要去做事。;以德为核心的西周之礼是儒家思想最为推崇的道德标准。为中国成功地建设文明社会奠定了基石。 德归纳为“勤朴古健、果义敢为、居安思危、善始善终。” “德”的外化即为礼，发之于心为“德”，而表现为行为即为“礼”;道德;二、深刻理解学科教学;教育的现实困惑——高扬教育的工具性： 国家与民族：建设者和接班人；扩大统治基础；传播人类文明。 家族与家庭：延续种族发展；改善家族结构；光宗耀祖。 学校与教师：体现和证明学校的办学质量和教师的教学水平。 教育的深层期待 固化社会阶层—激化社会矛盾 促进阶层流动—促进社会稳定 ;2、每一学科都是学生发展中不可或缺的重要内容 所有学科没有尊卑贵贱之分，享有同等地位。 学科的价值思考：三维目标的地位 情感态度价值观 过程与方法 知识与技能 三维目标的排列，既是（认识）教学的发展逻辑顺序，也是重要性的顺序。 教学中应更加重视二、三维目标的实现;三、重视学科价值导向;2、丰富教学内涵，促进学生发展 学科相关问题的现状：在不同环境的表现；对社会和个人的意义。 学科相关问题的发展：所涉及的人、事的启示；所表现的趋势和规律；发展道路的特点。 学科相关现象所包含的美：形态美、意境美、空间美、逻辑美。 学科独特的逻辑和思维方式。 学科活动的情感体验。;四、自觉担当教育责任;转变思维方式、担当教育责任