2019-2020年四年级语文上册 伯牙断琴 3教案 鄂教版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 伯牙断琴 3教案 鄂教版 《伯牙断琴》来源于中国古老的“知音佳话”，动人的故事背后蕴藏着丰富而真挚的情感。问题的探究——“伯牙为何断琴？”贯穿教学的始终，它既是文章的主线索，又是人物心灵的镜子、阅读故事的眼睛。教学设计中，采用读的策略，抓住重点词句段，进行反复诵读品悟，将问题的探究转化为一种快乐的学习活动。同时，采用“以学生为生命主体，重视合作、探究、体验”的学习模式，提高学生听说读写的能力，使学生感到学习语文的快乐。在本课的教法中拟体现以下几个特点： 1．运用电教手段优化教学。通过音像资源创设情境，再现画面，从而激活思维、诱发情思，有助于学生跨越时空，感受伯牙与钟子期之间惺惺相惜的真情。 2． 以读促讲法。《课标》要求：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”本课语言文字细腻传神，教师可将课堂的时间、空间最大限度地交还给学生，学生通过多层次的朗读感悟，读中体验、读中明理。 3．品读析词法。围绕课后练习2所提出来的问题，抓住相应的词句品读，感悟。在品评中体会“知音”的深层涵义。 学生分析： 在课堂上，读写结合、自主体验、合作交流是学生语文学习的重要方式，学生在语文活动中品读感悟、体验交流。“伯牙断琴”，一段知音佳话，流传千古，但与学生的生活经验、知识积累、认知能力却存在着相当的距离。因此，本课的教学立足于学生的知识需求和疑问，以“知音”为抓手，学生可采用“读、画、品、悟、议、写”的学习方法，通过重点词句的赏析、个性化的评读、写作方法的感悟，引领学生反复涵咏文字，层层升华情感，从而受到语言和心灵的双重熏陶。不同的学生都会在语文活动中获得最大限度的发展。 学习目标： 1．学会11个生字，认识6个字。 2．有感情地朗读课文。复述课文。 3．明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情。知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。 教学重难点： 1．感受伯牙和钟子期是知音。 2．体会伯牙断琴的意义。 教学准备： 生字卡片、《高山流水》的曲子、图片 教学时间：2课时 第一课时 一、谈话导入 　（出示图片）师：同学们，在我们武汉市汉阳区有个地方叫古琴台，你们知道这个名字的由来吗？这里流传着一个优美的故事，那就是——高山流水觅知音。知道主人公的名字吗？（板书：伯牙、钟子期）那今天，我们就一起走进这古老的故事中去。 　齐读课题。 二、初读感悟 1．自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。 2．检查字词的自学情况。 3．指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么事？ 4．指名说说文章的主要内容，师适时小结。 三、探究学习1-3自然段 1．学生自由朗读课文1-3自然段。边读边思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴艺是怎么练成的？请勾画相关的句子。 2．学生自读自悟，交流，相机强化“伯牙学琴功夫深”的结论。 3．出示重点句子：“这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，浑然忘掉了自己。风声，浪声，鸟语，虫鸣，大自然奏起的交响乐，深深地打动了伯牙，他情不自禁地弹起琴来。” 　⑴遇到重点句，先别急，我们可以采用这样的方法。首先，多读几遍句子，再找到重点词来理解，谈体会，最后再美美地读一读。方法：初读——理解词——美读。用这个方法，自己来试着学习这句话。 　⑵学生自学，小组交流。 　⑶全班交流，师小结：伯牙弹琴很投入，他是情由景生，是触景生情，然后是移情于景，借景抒情，达到情景交融的境界。 4．伯牙的琴艺大有长进，这令他十分高兴。然而，没高兴多久，苦恼的事情就来到了，你知道是什么吗？他自己十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。 四、学习生字 1．学生自己观察生字，识记生字4个。 2．同学上台当老师，全班交流。 3．重点指导书写：勤 4．课堂练习。 第二课时 一、复习导入 　上节课我们学习了课文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。 二、探究学习4-5自然段 1．自由朗读课文第四自然段。思考：钟子期是一个有着什么特点的人？你从哪里可见钟子期特别善于听琴？ 2．学生交流。（在抓重点词语理解的基础上，训练学生的朗读语感。）方法：初读——理解词——美读 　⑴“高山”这部分，抓住“立刻”和“兴奋”这两个关键词。 　⑵“流水”这部分，应该抓住“不住地赞赏”，因为从中可以感受到钟子期反应强烈。 　⑶“在下雨的情景”这部分，重点学习三个“时而”的排比句。 　⑷朗读感悟。 3．紧承提问：伯牙对找到知音的感受是什么？讨论：为什么伯牙的感受是“感动”而不是“激动”呢？谁来读好伯牙的话？ 4．钟子期去