质量管理以及质量文化.ppt

* “从广义上讲，大学文化是包括大学精神、大学环境、大学制度等方方面面的整个大学教育；从狭义上讲，大学文化主要是指大学精神，强调大学师生的科学素养和人文精神，表现为一种共同的行为准则、价值观念和道德规范。这种大学精神是一所学校在特定的社会背景下长期发展的过程中形成的，它不仅通过大学生活的方方面面展现出来，而且已经内化为学校全体成员的精神气质与文化品格。”（顾秉林） * ? “建设世界一流大学，大师、大楼、大气，这三个要素缺一不可。” （许智宏） * ??? “不同学校的最根本区别应是其内在的文化和精神，这是大学的灵魂。” （德国柏林工业大学校长 库特·赖纳·库茨勒 Kurt Kutzler, President, Technische Universitat Berlin） * “复旦精神的内涵极为丰富，它由世代复旦人的奋斗所铸就，将随着时代的脚步而拓新。其中，影响最为深远的有：” 　　“爱国奉献的传统” 　　“学术独立的理念” 　　“海纳百川的胸怀” 　　“追求卓越的理想” （王洪生） * ? “当今的杰出大学都明确地渴求卓越。” （剑桥大学校长艾莉森·理查德教授 Alison Richard, Vice Chancellor, University of Cambridge） * 质量文化—— 追求卓越，质量第一 精神 信念 价值观 风气 氛围 * 质量文化是质量管理的灵魂。 质量文化应渗透于质量管理。 * 质量管理是质量文化的载体。 质量管理体现质量文化。 * 没有文化内涵的质量管理很可能沦为苍白无力的说教。 * 通过建设和发展校内教育质量保证体系 整合和发展学校的传统质量管理 发扬和提升学校固有的质量文化 * 重视教师与学生的主动参与 质量要靠大家齐心协力的建设，才能真正拥有 人人重视质量 人人为质量出力 全员参与 * 处于时代前沿的、国际可比的质量准则 * 学校的教育质量准则是由 外部准则和 内部准则两方面相结合而形成的。 前者体现了权威性和普遍性， 而后者体现的是学校的定位和特色。 * 学生评教 问题： 教学态度是否认真 备课是否充分 讲解是否清晰 答疑是否耐心 等等 * 是否能调动学生的上课激情 是否能诱发学生的学习兴趣 是否能调动学习学习的内在动力 是否鼓励学生提出自己的见解 是否注意发展个性的教育 是否注意培养学生批判性的思考能力 是否有助于激发学生的潜能 是否善于帮助学生点燃自己脑海中的火种 是否授以学习方法 是否注意培养学生的社会责任感 * “制约学生创新能力发展的主要因素应该是教学方法的问题，不同的教学方法取得的效果大不一样。教学中不给学生特定内容，而是培养他们独立思考、批判思维的能力，严密分析的能力，从不同视角看问题的能力，这种教育对社会的贡献是最大的。”  （耶鲁大学校长理查德·莱文　 Richard Charles Levin, President, Yale University） * 学生的学习产出 (learning outcomes) 投入 过程 产出 教育质量最终体现在培养对象的质量上。 * 在美国和欧洲，在 学位标准，专业培养计划，和 评估准则中 制定学生学习产出的做法已经相当普遍。 * 问题之一是要在“投入”和“过程”方面已有一定的质量基础。 * 问题之二是 制定新的评估准则 以什么作为证据（evidence）来证明学生学习产出的好坏 * 具备怎样的知识和智力能力; 能在怎样的水平上处理和解决怎样 的问题; 具有怎样的人际交流能力; 在就业方面,拥有怎样的素质和应变能力; 具备怎样的终身学习能力,或推动社会进步的能力。 * 教育产出的优劣，可以通过 学生学籍档案、 实际教学效果、 学生学业进步情况、 学生完成学业率、 毕业生就业率、 国家正规单科考试的通过率、 校友专业成就和事业发展调查、 雇主对毕业生的评价、 毕业生投考研究生情况等予以衡量。 * 以追求卓越的质量文化塑造质量管理的灵魂 以健全的质量管理使质量文化得到进一步升华。 * 谢 谢 ！ /~bijiaju google yahoo 百度 * 6. 教学资源和 教学辅助 （1）招聘教师的面试和评审 （2）教师教学工作考核 * （3）?? 对各教学辅助单位，如图书馆、计算