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中等职业学校德育课教学改革探索 江苏省武进西林职业高级中学 路军方 原国家教委颁发的《中学德育大纲》中要求，中学德育课首要的任务是充分发挥 其德育功能。1999年颁布的《江苏省中学职业学校德育纲要》中要求，要进一步深 化教学改革，增强针对性，努力提高教学效果。“两办”《关于适应新形势进一步加 强和改革中小学德育工作的意见》中要求：“职业学校徳育课要积极改进教学方法和 形式，采用启发式，质疑式和生动活泼的方式进行教学。”同时要建立健全学生思想 道德行为的综合考核制度。教育部最近刚刚颁发的《中等职业学校德育大纲》中又明 确提出“德育课教学应贴近学牛、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、 养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和 时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用”。 这些，都为职业学校开展德育课程教学改革指明了方向和冃标。职业学校德育课程教 学改革关系到其内容的实施，关系到学生对德育课程的看法和态度，也直接关系到德 育课程的教学效果。职业学校德育课课程教学改革势在必行。 一、开展德育课课程教学改革的必要性 1、开展职业学校德育课教学改革，是职业学校实施素质教育的必然要求。 现在国内外教育界基本形成这样一个共识：现代教育要确立以学会认知、做事、 合作和牛存四大支柱为核心的教育目标观。过去我们重视知识的传授，后来注意能力 的培养，现在乂强调全面素质教育，要构建知识、能力、素质和谐、可持续性发展。 职业教冇不是单纯的就业教冇，更不是狭隘的一技之长教冇，而应该是全面的素质教 育。职业学校必须更加重视德育工作，要从人的综合素质与社会经济发展的高度，把 知识的传授、能力的培养与道德精神的熏陶结合起来，促使职校学生追求自身完善， 获得整体全面和谐的发展。21世纪的职业教育，不仅要使学牛有知识，会做事，更 要学会做人。以培养学生的创新精神和实践能力、德智体美劳全面发展的社会主义事 业建设者和接班人，这才是职业学校所追求的目标。徳育课教学就必须进行改革，要 改变传统的“以教师为中心，以教材为屮心，以课堂为屮心”的“旧三屮心论”，建 构“以学生为屮心，以情境为屮心，以活动为屮心”的“新三屮心论”。 2、 开展职业学校德育课教学改革，这是适应新教材建设的需要。 德育新课程内容达到知识化、系统化、科学化，并且充分显示出针对性、层次性、 实践性和应用性等特点，它着眼于提高学生的政治、思想素质、道德文明素质和心理 健康素质，提高学生的政治敏感性和对道徳的评价判断能力，使学生在接受知识的同 时，接受思想道德教育。只有对德育课教学进行改革，才能适应新教材建设的需要。 3、 开展职业学校德育课教学改革，是适应师生情感交融的需要 德育课程教学，除了以德育理论的科学性和真理性打动学牛的心灵，德育教师还 要用浓厚的情感去感化学生，从而使学生产生健康积极的情感并投入到德育教师的情 感之中，产生徳育情感共鸣。只有这样，徳育课程教学才不再是冷冰冰的说教，而是 充满丰富情感的双向思想交流。没有师生的情感投入，没有师生的情感交流，要提高 德育课程的教学质量，将是不可能的。德育过程不仅是教育者运用以理服人的说服教 育过程，而且更是教育者和受教育者情感交流的相互感化过程，这才是德育过程的真 正实质。 4、 开展职业学校徳育课教学改革，是适应学生需求的需要。 设立德育课程的口的，就是要解决学生的需求。满足学生的需要主要表现在三个 方面：一是满足学生思想需要。围绕学生的思想“热点”、“难点”、“重点”问题, 德育课程的教学就是要回答解决这些思想问题，回答解决得越深刻越彻底，越受学牛 的欢迎。二是满足学生心理需要。围绕学生心理变化的实际情况，德育课程的教学就 是要遵循学生心理变化规律，因材施教，突出个性教育，增强学生心理承受能力。三 是满足学生能力需要。围绕学生发展能力的需求，德育课程的教学要处理好传授德育 知识与培养德育能力的关系，努力在提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力 上下功夫。 二.德育课程教学改革的实践 1、在教学改革实践中，我们遵循知.情.意、行相统一的规律，在这方面进行 了改革实验和研究，收到了一定效果。 （1）认知教育是基础。我们在教改实践中认识到，必须按5个层次进行。 首先，完整准确地、科学无误地讲解知识本身。比如讲一个概念，要看教材是如 何它定义的，是性质定义（命题），述是发生定义，还是功用定义。如果是性质定义, 就要讲清它揭示了哪些内涵，它的外延（适用范围）又是什么。 其次，讲清知识的来源和发生发展过程，就是要让学生对某一知识不仅知其然， 而且要知其所以然。 第三，努力让学生掌握每门德育课的知识体系。一个具体的知识也只有在它的体 系中才有生命力，才有教育意义。重视知识体系的教育，才