《信息技术与学科教学有效整合的研究》结题报告.docVIP

PAGE PAGE 12 《信息技术与学科教学有效整合的研究》结题报告 广东省汕头市澄海中学 林惜平 蔡耀得 余远奕 许哲斌 【摘 要】：本研究详细阐述了课题的研究目标、理论基础、研究核心等，并通过多种研究方法，得出了研究结论与成果。首先，信息技术与学科教学的有效整合，有利于促进教与学的方式改变；其次，形成了较为有效的整合教学模式，并完善了多媒体库的建设；最后，本研究提出了信息技术与学科教学有效整合的策略与方法。 【关键词】：信息技术 学科整合 教学模式 策略 一、问题提出 澄海中学已建校95周年，1994年被评为广东省一级学校，2008年被评为广东省教学水平优秀学校、广东省国家级示范性高中，文化底蕴深厚，具有发展教育事业的良好地缘优势、硬件设备、人文条件和拥有一支较高素质的教师队伍，这些为我校开展教育教学研究提供了积极的条件，也为我校开展《信息技术与学科教学有效整合的研究》提供了必要的、坚实的基础。本课题的研究借助了多种方法，并以先进的教育理论和教学理念为指导，有比较明确的研究目标，遵守研究程序，总结并归纳出了较为丰富的研究成果。 （一）研究背景 《基础教育课程改革纲要》指出：“要大力推进信息技术与学科课程的整合。”随着教育现代化、信息化的不断推进和发展，信息技术已经成为影响学生学习和教师教学行为的一个重要因素。 我校优质教育资源丰富，教育基础厚实，先后被确认为广东省现代教育技术实验学校、全国教育网站系统示范单位；学校的信息化建设经验被编入《广东教育信息化指导手册》并获广东省NOIP2004团体表扬奖。近年来，澄海中学先后建设了1000兆主干校园网，校园网络铺设到全校的每个教室、实验室和办公室，并在每个教室都安装了多媒体教学平台；此外还实现了10M光纤与外网联接，建设了4个多媒体网络教室。所有这些都为澄海中学的信息化教学提供了强有力的支持，也为我校的信息技术与学科整合的研究提供了有利的条件。 我校虽然在信息网络环境建设、信息技术与课程改革实验等方面取得了一定的成绩，但在实际应用过程中还存在着一些亟待解决的问题，如信息化集约程度及共享程度较低，信息技术与学科整合中出现了信息技术与学科的关系处理不当、整合流于形式化，部分学科的信息技术与日常教育教学活动整合的有效性还不够高，信息技术与学科整合策略方法的研究不足，信息技术与学科教学整合的督导管理评价运作体系尚未建立等，这些问题将影响我校信息技术与学科课程整合的深层次开展，并在一定程度上成为制约我校课程教学质量的瓶颈。为了解决上述问题，我校在各个学科中以“子课题”的形式，开展“信息技术与学科教学有效整合”的研究，旨在提高信息技术和信息资源在学科教学中的应用水平，以深入开展新课程改革，提高教育教学质量和效益，培养高素质的创新人才。 （二）相关研究成果 自2002年以来，我校不断完善“学校教育科研领导小组——学校教务处——学科课题研究小组”多级管理网络，加强对教育科研和教学研究的管理，形成了“组组有课题，群体搞科研”的新局面，取得了较为丰富的教科研成果。其中，我校承担的“九五”重点课题“‘精致教育·自主学习·持续发展’教育模式的探索与实践”于2002年荣获广东省教育创新成果三等奖；全国教育科学“十·五”教育部课题“说课”研究子课题“说课典型案例研究”于2007年荣获广东省教育科研课题成果二等奖和组织奖；广东省教育科学“十一·五”课题“新课程各学习领域的价值及其实现途径研究”的5个子课题已于2008年1月得到专家组的高度评价，顺利结题，其中三个课题被选入优秀成果集。“九五”期间，学校承担的国家级课题研究全部通过上级验收，“十五”期间的课题大多数都已通过验收。已正式出版论文专著5本，发表论文50多篇。其中我校编辑出版的《精致教学、变革与创新》丛书和《说课实验与研究》丛书，集中反映了我校的教育和科研水平，为我校开展综合课题研究奠定了坚实的基础。据统计：我校自2004年以来，我校教师在参加各项学科比赛和各级论文的评比中取得较好的成绩，具体情况如下： 表1 教师近年来获奖人数统计 人数 级别 年度 国级 省级 市级 区级 合计 2004-2005 2 7 18 27 2005-2006 44 1 10 27 82 2006-2007 67 5 47 33 152 2007-2008 3 7 28 27 65 2008-2009 37 19 41 30 127 2009-2010 38 57 50 46 191 我校2000年启动了高中新课程改革试验，对研究性学习开展了系统研究和实践；2001年开始了校本课程和综合课程建设、开发研究,对课程改革目标、策略、管理等进行了