七年级下学期数学课件平行线的性质.ppt

* 教学内容 平行线的性质 平行线的性质 平行线的性质 教学目标 2、能力目标：通过本节课的教学，培养学生的概括能力和“观察－猜想－证明”的科学探索方法，培养学生的辩证思维能力和逻辑思维能力． 3、情感目标：培养学生的主体意识，向学生渗透讨论的数学思想，培养学生思维的灵活性和广阔性． 1、知识目标：使学生理解平行线的性质，能初步运用平行线的性质进行有关计算． 教学难点：正确区分平行线的性质和判定　　　　　是本节课的难点． 教学重点：平行线性质的研究和发现过程　　　　　是本节课的重点． 教学方法：开放式 教学过程 1、问题引入 请同学们先复习一下前面所学过的平行线的判 定方法，并说出它们的已知和结论分别是什么？ 想一想：若交换它们的已知和结论，即让两直线平行，会有什么结论呢？ 平行线的判定 两条直线被第三条直线所截， ⑴若同位角相等，则两直线平行； ⑵若内错角相等，则两直线平行； ⑶若同旁内角互补，则两直线平行． 带着这个问题，我们来看…… 已知 结论 已知 结论 已知 结论 A B C D E F 1 2 4 3 8 5 6 7 图1 问题1 如图1，直线AB与CD平行，直线EF与AB、CD分别相交。请找出图中没有公共点的角之间的相互关系． 请同学们先动手画出上图1，再用量角器量一量各角的大小，然后动动脑筋，相互讨论一下，看你有何发现？ 我发现了： ∠1= ∠5， ∠ 2=∠6， ∠ 3=∠7， ∠4= ∠8； ∠2+ ∠5=180°， ∠3+ ∠8=180°， ∠1+ ∠6=180°， ∠4+ ∠7=180°； …… ∠2= ∠8， ∠3=∠5， ∠ 1=∠7， ∠4=∠6； 问题2 如果改变AB和CD的位置关系，即直线AB与CD不平行，那么你刚才发现的结论 还成立吗？请同学们动手画出图形，并用量角器量一量各角的大小，验证一下你的结论． 2、问题探索 我验证的结果是： ∠1= ∠5， ∠ 2=∠6， ∠ 3=∠7， ∠4= ∠8； ∠2+ ∠5=180°， ∠3+ ∠8=180°， ∠1+ ∠6=180°， ∠4+ ∠7=180°； …… ∠2= ∠8， ∠3=∠5， ∠ 1=∠7， ∠4=∠6； 当直线AB与CD不平行时（如下图），前面所发现的式子都不成立。这说明只有AB∥CD时，前面的式子才能成立． D 5 A C E F 3 B 1 2 4 6 7 8 问题3 请仔细分析一下前面所得出的结论 观察它们的表现形式，你可以将它们的关系分为哪几类呢？ 可以分为两类 一类是两个角相等；另一类是两个角互补． ∠1= ∠5， ∠ 2=∠6， ∠ 3=∠7， ∠4= ∠8； ∠2+ ∠5=180°， ∠3+ ∠8=180°， ∠1+ ∠6=180°， ∠4+ ∠7=180°； …… ∠2= ∠8， ∠3=∠5， ∠ 1=∠7， ∠4=∠6； ∠1= ∠5， ∠ 2=∠6， ∠ 3=∠7， ∠4= ∠8； ∠2+ ∠5=180°， ∠3+ ∠8=180°， ∠1+ ∠6=180°， ∠4+ ∠7=180°； …… ∠2= ∠8， ∠3=∠5， ∠ 1=∠7， ∠4=∠6； 问题4 （1）具有相等关系的两角有怎样的位置关系呢？（请甲组同学回答） （2）互补的两角又有怎样的位置关系呢？（请乙组同学回答） （2）具有互补关系的两个角，有的是同旁内角，如∠2与 ∠5等都是同旁内角； 还有一些说不出名字的角，如 ∠1与 ∠6等，书上没有定义． E F A B C D 1 2 4 3 8 5 6 7 （1）具有相等关系的两个角，有的是同位角，有的是内错角，如∠1与 ∠5等都是同位角； ∠2与 ∠8等都是内错角。还有一些说不出名字的角，如 ∠1与 ∠7， ∠4与∠6等． 问题5 不考虑没有定义的角的位置关系，只对同位角、内错角、同旁内角进行归纳总结，若两条平行线被第三条直线所截，你可以得出哪些结论？ 若两条平行线被第三条直线所截，则 （1）同位角相等， （2）内错角相等， （3）同旁内角互补。 简单地说，就是： 　　两直线平行， （1）同位角相等， （2）内错角相等， （3）同旁内角互补． 这就是本节课我们所要研究的课题　　　－－平行线的性质 3、归纳小结 平行线的性质 （1）两条平行线被第三条直线所截，同位角相等； （2）两条平行线被第三条直线所截，内错角相等； （3）两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。 （1）两直线平行，同位角相等； 简单地说，就是： （2）两直线平行，内错角相等； （3）两直线平行，同旁内角互补。 从平行线的作法中，我们已经知道公理：同位角相等，两直线平行。现在我们将它作为扩大了的公理得：两条平行线被第三条直线所