10.3旋转的特征.pptxVIP

《旋转的特征》 ; 各位老师,大家好!我上课的内容是九年义务教育华东师大版数学教材七年级下册十章第二节《旋转》的第二课时《旋转的特征》，下面我从五个方面来汇报我是如何分析教材和设计教学过程的。; 2．从教材编写角度看 ，教材从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发，书上是以大量的实际例子，先给学生以强烈的视觉冲击，让学生体会生活中的旋转是无处不在的。当进一步的了解旋转的特征就是顺理成章的事情。; 先让学生动手做，动脑思考，然后与同伴交流、探索、总结归纳，升华得出旋转特征的方法，再用这些方法去应用。这样的安排使抽象的旋转特征让学生更易于接受，并能在整个教学过程中真正享受到探索的乐趣。 ; 本节内容是通过实例认识图形的旋转变换，探索它的基本特征理解基本性质。我认为无论知识从上一节课过渡到这一节是多么自然，多么有延续性，学生都会觉得有困难。所以我在突破旋转角这个难点的时候，我采用了自制的手动教具，和生活中每天常见的桌了转动，关水的水法，让学生理解找出旋转角的普遍方法; 二、教法分析 针对本节课的特点，我准备采用“创设情境—观察探索—总结归纳—知识运用”为主线的教学方法。 ; 就《旋转的特征》这一节课的设计和教学过程来看，我的思考是：首先，教学目标定位要准。平移和旋转，应该说，是培养学生空间观念的一个很重要的内容；从学生的空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后、左右的空间知觉进人感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。这是培养空间观念的基础，而空间观念是创新精神所需的基本要素。没有空间观念，就几乎谈不上任何发明创造。 ; 其次，创设没有教学的情境和策略。整个情境的创设体现了生活实践教学化、数学概念实践化这样两个转化，即学生在一堂课中初步完成了个体在认识上从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。科技以人为本教育发展观的理念。让学生高高兴兴地感悟数学的魅力和价值。并从中体会教学的简洁美、对称美、轮换美。 ;思考:自行车轮子的旋转,钢圈的旋转,以及气门的???转方式,它们的每一个点都是绕着什么在旋转? 转动的角度相同吗?到旋转中心的距离相等吗?（学生讨论）;探索;　　学生认真观察图中线段之间和角之间的关系，在教师的帮助下，学生完善数学语言的表述，并形成共识。;观察图２;通过填空想一想:△ABC与△A′B′C′的形状、大小相同吗？;（二）范例分析，加深理解;例2;;试一试：1、正方形中三角形的旋转.exe;回想：;：看看图形绕圆心旋转多少度后能和自身重合.exe;５、旋转几次后可与原图重合.exe; 五、评价分析： 　　本节课教学过程问题设置，引发学生学习的兴趣，引导学生主动探索，通过对旋转的特征的讨论了现新知，归纳，得出结论。本节内容逻辑性较强，对学生的逻辑思维能力要求较高，学生在说理上存在一定困难是正常的。但在问题讨论、引导发现、巩固训练的过程中，师生的信息交流畅通，反馈评价及时，学生与学生积极交流、讨论、思维活跃，教学活动始终处于教师的期盼控制中。 ;;2、如图：四边形ABCD的∠BAC=∠C=90°，AB=AD，AE⊥BC于E，△BEA旋转后能与△DFA重合。（1）旋转中心是哪一点？（2）旋转了多少度？（3）若AE=5cm，求四边形的面积？;