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创新教学模式,打造高效课堂
1、“人格立身,技能立业”是我们学校的校训。汽修
专业部严格按照学校围绕创建“有效课堂、快乐课堂”这
个主题,规范教学一日常规,坚持听课、评课制度,听课
情况定期进行反馈,与教师、学生进行座谈,掌握第一手
资料。开展任务驱动下的一体化教学改革,“减文增技”建
立适合学生的课程体系,增强教学的实践性、针对性和实
效性。学校进一步丰富了人才培养模式所包含的教育理念
与改革思路,促进人才培养模式的改革创新,提高学生的综
合素质和职业能力。教师深入学习研究“任务驱动下的一
体化教学模式”、“项目教学法”、“情景教学法”等,打造
“五动”(教师灵动、学生主动、师生互动,思维跃动、课
堂生动)高效课堂。激发同学们的学习热忱和兴趣,使学生
主动用脑、用心、用手进行学习的教学方法。这种教学方
法改变了传统的“老师台上讲、学生座下听”的呆板单一
的知识传授模式,从信息的收集、计划的制定、方案的选
择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价,学生积极参
与问题解决的整个过程,达到了教学的目的和高效率的学
习效果,让学生既掌握了知识,又培养了能力,还学会了
团结协作的精神,带动学生整体素质的提高,提升专业知
名度。
2、丰田、通用冠名班
我校是教育部指定丰田“TEAM21 项目”实验学校、上
海通用汽车“AYEC”项目培训学校。我部建立并完善了优
秀学生的选拔制度,选拔优秀的学生组建“丰田班”、“通
用班”。选拔步骤首先是班主任推荐,然后由任课教师对所
推荐学生进行评议,再通过笔试和面试确定获选名单,最
后通过技能比赛确定入选学员。技能比赛定在每年的 11 月
至 12 月份,高一年级所设项目为汽车拆装基本技能、汽车
驾驶,高二年级所设项目为汽车二级维护、汽车维修基本
技能、汽车电器检测、通过比赛调动了学生的学习积极
性,并选拔出一批动手能力强、理论知识过硬的学生。这
些学生最终被定为“丰田班”、“通用班”学员。“丰田班”、
“通用班”实行单独组班管理,班主任由丰田培训教师和
通用培训教师担任。管理过程中注重学生的个人素质、服
务意识与丰田理念的教育培养,通过组织多项活动(例如:
演讲、礼仪、知识竞赛、体育活动等)培养学生的综合能
力。“丰田班”的教学严格根据“丰田技术员”的培训要
求,“通用班”的教学严格按照AYEC 课程的技能要求,按
照“实际、实践、实效”的原则由部主任和任课教师在原
有专业课程的基础上补充丰田和通用的专用教材。“丰田
班”选用的教材为高等教育出版社出版的专用教材。“通用
班”选用的教材为通用公司专用教材。着重强调安全、防
护、 5S 、操作规范及流程,教学采取理论与实践教学相
结合的方法。全方位的保障为学生动手能力的培养提供了
坚实的后盾,我校“丰田班”和“通用班”培养了一批批
高素质、高质量、有良好的职业道德、很强的专业理论知
识、操作技能和操作规范,并具备一定创新能力的优秀学
员。他们在河北省举办的中等职业学校汽车运用与维修专
业学生技能大赛中屡获佳绩。每年的 4 月份,他们代表我
校参加河北省中等职业学校汽车运用与维修学生技能大赛
及参加国家中等职业学校汽车运用与维修学生技能大赛均
取得了优异的成绩。因为他们的优秀,成为我市的许多 4S
首选的人才。
3、加强动手能力培养,积极参加中职学校汽修技能大赛
实训室功能的调整与建设,教学方法的合理应用与选
择,不但使专业课教师的教学业务日臻成熟,更多的还是
表现在学生的成绩上。普通高中有高考,职业学校有技能
大赛。学校把竞赛活动教学课程纳入整个教学计划,统筹
规划,合理安排。真正做到以赛促改、以赛促教、以赛促
学、形成制度化、规范化的操作机制。强化技能教学,形
成“五化、一交流”训练模式
1)、训练内容课程化:
将课程改革与技能大赛紧密结合,通过汲取技能大赛
内容和标准,对原有教学项目进行改造,提炼、转化为教
学项目,不断补充和完善项目课程教学,推进竞赛内容的
普及化教学。真正做到大赛和教学有机结合、互补互偿、
达到双赢的效果。
2)、训练选手梯队化:
以技能教学为基础、以大赛训练为主线、以“学校艺
术、技能节”为平台,从学生入学开始强化技能训练,对
参赛项目进行广泛宣传,采取“入门级”、“预备级”、“备
战级”三层推进选拔。“入门级”选手以第二课堂训练为基
础,选拔出“预备级”选手形成项目集训, “备战级”选手
通过部内竞赛在项目集训队中产生,选拔参训选手过程成
为强化学生技能学习的过程。
3)、训练方式多
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