《化学平衡移动及化学平衡常数》复习说课..ppt

化学平衡移动及化学平衡常数 一、说教材 1.教材分析 教材分析 教材分析 高考导向： 这是我的一点想法，属于纸上谈兵。还请各位 同仁不吝赐教，帮助我提高说课能力。谢谢！ 能力提升 (4)若在1000℃时进行的上述反应，某时刻密闭容器中CO2、H2、CO、H2O的浓度分别为1.2mol/L,1.8mol/L, 1mol/L , 1mol/L ，请根据计算指出此时反应是否处于平衡状态？若未处于平衡状态，则反应向何方向进行？ 引出浓度商Qc的概念，并指出与K的区别和联系，通过Qc与K的大小关系，可判断反应是否处于平衡状态及平衡移动的方向。 K越大，正反应进行的程度越大，反应的转化率也越大。 K的意义 K越小，正反应进行的程度越小，反应的转化率也越小。 5.总结 归纳总结 指出K定量的表示了化学反应进行的限度。 * * 高三化学第一轮复习 刘卫捐 浙江省武义第一中学 2015.1.9 B E C D A 说教材 说教法 说学法 说板书 说程序 说课 教材分析 1 教材处理 2 教学目标 3 教学重点、难点 4 知道化学平衡常数的涵义，能利用化学平衡常数计算反应物的转化率。 课 程 标 准 通过实验探究温度、浓度和压强对化学平衡的影响，并能用相关理论加以解释。 理解化学平衡常数的含义，能够利用化学平衡常数进行简单的计算。 考 试 大 纲 理解外界条件（浓度、温度、压强、催化剂等）对化学平衡的影响，认识其一般规律。 化学平衡是高频考点，外界条件与化学平衡移动的相互关系，是高考必考内容，多用语言或图像来表达二者之间的关系。尤其是平衡常数、转化率等的计算.而化学平衡的判断及计算一直是高考的热点，在考察形式方面，平衡常数常常是以新的化工生产、科研领域最近报道等为载体，直接考察，预测2015年的高考，结合化工生产、综合考察化学平衡的判断及化学平衡常数的计算会有所体现。 2.教材处理 本节内容理论性很强，但习题的灵活性却很大，所以，在教学中，我设计了学案，将习题贯穿于整个课堂。 首先，让学生阅读化学平衡状态、平衡移动原理和化学平衡常数的概念，并找出概念中自己认为重要的字眼，然后根据几个判断题，让学生在交流讨论中加深对概念的理解和运用，并自己总结出书写化学平衡状态的特征及判断依据和化学平衡常数表达式时应注意的问题。 其次，让学生在练习中注意解题格式的规范化，并将化学平衡的建立和化学平衡常数的意义和重要应用融入其中，把理论知识的难度大大降低，让学生在自己的探索中寻找答案，从而真正理解学习化学平衡常数的重要性。 最后，通过课后巩固，进一步提高学生的思维能力和应用能力。 理解外界条件对平衡的影响，理解平衡移动的原理。知道化学平衡常数的涵义，能够运用化学平衡常数进行简单的计算。 通过小组合作探究式学习，培养团队精神和竞争意识；通过探究化学平衡常数的奥秘，体验科学探究的艰辛与喜悦。鼓励学生勇于应对抽象理论性问题，形成坚忍不拔的意志品质。 知识与技能 过程与方法 情感、态度 价值观 教学目标 在通过自主学习考试说明的过程，培养学生结合以前所学内容的进行归纳总结的习惯；采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，让学生通过“使学生亲历科学的历程”。通过练习训练，培养学生自觉利用所学知识方法解决实际的习惯；通过改错整理，使学生形成知错就改虚心进步的基本素质。 3.教学目标 教学重点 教学难点 浓度、压强、温度对化学平衡的影响 ；平衡常数的简单计算应用； 平衡移动原理的应用；对化学平衡常数含义的理解。 4.教学重、难点 1.学情分析 2.说教法 二、说教法 能力层面 知识层面 认知层面 1.学情分析 高三学生具有一定的观察能力，分析问题、解决问题的能力，同时具备归纳总结的能力。 已经学习了“化学反应速率、影响化学反应速率的因素、化学平衡”等理论；初步了解了平衡移动原理。也基本了解化学平衡常数的涵义和表示方法。 平衡状态的建立在生活中比较常见；而化学平衡常数听起来与日常生活联系不紧密，而事实上也是对理论的理解，学生容易疲劳。 教学方法 讲授法 讨论法（分组） 练习法 读书指导法 归纳总结法 2.说教法 问题法 讲授法 归纳法 探究法 阅读法 练习法 讨论法 三、说学法 1、在教学中注重引导学生思维过程和认知过程。 2、课堂上力求把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索。 总之，通过巧妙设疑，启发讲授，知识对比，归纳总结，指导学习等方法的综合运用，充分激发学生的学习积极性，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。 激发兴趣 阅读学案 复习归纳 适度提高 总结 教学过程 四、说过程 列举近五年高考试题 平衡移动原理和常数的思考 判断有关叙述是否正