2019-2020年四年级语文上册 饮湖上初晴后雨 2教学反思 鲁教版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 饮湖上初晴后雨 2教学反思 鲁教版 中国是一个诗的国度, 国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。在我们的教材中,收有大量的优秀古诗文。编者将古诗选入语文教材，重在引导 学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言，增加文化底蕴。教学这首古诗，一是为了激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗歌的节奏、音韵之美；二是为了培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。 在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。由于教材中对诗已作注释，我对诗句不作过多的讲解，让学生借助注释和工具书理解题目和诗句的意思。另外，借助图画引导学生对诗中所描写的景象进行想象，体会诗歌的意境，并以歌唱的形式感悟诗情。最后，我让学生在积累了不少描写祖 国壮美河山的古诗的基础上，试着仿写一首写景诗，培养学生运用积累的语言进行创新写作的能力。 我觉得本堂课教学比较成功的地方有： 一、发挥了学生的主体作用，主体参与的质量较高。具体表现在以下方面： （一）学生参与面广。如上课伊始，我板书课题，并让学生边看我板书边一起书空课题中每个字的笔画，做到全员参与。又如教学的最后一个环节是让学生看风光图片尝试仿写一首写景诗，我进行巡视指导，也做到了人人动笔。 （二）主体参与的形式多。如个别读、齐读全诗；读诗句想象画面；看录象欣赏西湖风光的同时听配乐朗诵；给古诗配上自己熟悉的曲子唱一唱；自己尝试动手写诗等等。 （三） 主体参与的积极性高、效果好。如让学生读诗句想象画面并描述画面时，学生纷纷举手，描述画面时能运用课内外积累的好词、佳句，语言比较生动、形象。再如让学生动笔写诗这个环节，学生做到了人人动笔，并且完成的质量整体水平较高，连平时学习成绩较差的学生在下课后都主动将他写好的诗拿给我看，让我深感欣慰。 二、课件的使用恰当、适时。本堂课使用的课件是我自己制作的几张投影片，有文字，有画面，还配上经典民乐作为背景音乐。听课老师反映课件的画面和音乐给人以美的享受，起到了很好的辅助教学作用，使古诗教学的课堂氛围更加浓厚，有助于学生感悟诗歌的意境。 这堂课的不足之处在于： 一、板书设计很好，但出现得不适时。这说明课前准备还不够充分。因为临上课前，我突然想到板书出现的时机如果调整一下可能会达到更好的教学效果，但由于是临时的想法加上临场紧张，上课时没能适时地调整好相关的教学环节。想法虽好，却没有付诸实现。看来，今后课前的准备还要再充分些。 二、没有当堂指导背诵全诗。这也是教学设计上的一个疏忽。其实，当时设计教案时，我曾想到要有指导背诵这一环节的，可由于当时没有及时将想法记录下来，后来几次修改教学设计，竟然忘了补上这一环节。由此可见，在教学上有某种有价值的想法或灵感时应及时记录下来。毕竟，“好记性不如烂笔头”嘛！ 以上是我的教学反思。我想：以后我再教这一课时，有了此次反思在前，我会把这一课教得更好！ 附送： 2019-2020年四年级语文上册 马 1教案 长春版 教材分析 本课主要介绍了马的象征意义及其与人们日常生活的密切关系，洋溢着对马的赞美，蕴含着作者对中华民族传统文化的深厚感情。是一篇对学生进行中华民族传统文化教育的好素材。 教学目标 1.理解课文内容，初步了解马在我们中华民族中的象征意义和重要地位，激发对 祖国文化的热爱之情。 2.认识12个生字，会写9个字，掌握1个多音字“畜”。了解有关马的一些典故， 积累一些有关马的成语。 3.有感情地朗读课文。 教学建议 （一）教学准备 1.课前搜集有关马的资料。 2.制作电子幻灯片课件。 （二）教学过程 1.识字与写字 本课共有12个要求会认的字，9个要求会写的字，识字、写字的任务比较重，在教学中要尽量进行分散识字，抓住重点，各个击破，以便使学生掌握。例如关于需要认识的生字，在读课文时，要争取读准字音，采取认读生字卡片等办法，使学生掌握。关于要求会写的字，要在认读的基础上，结合理解课文来记忆字形，学习字义。 2.阅读教学 课文共有四个自然段，可分为两个部分，第1自然段是第一部分，主要总写马与中华民族的深厚渊源；后三个自然段主要写了马在生活中的不同方面与人们的密切关系。在教学中，要在帮助学生理清课文的结构的基础上，重点引导学生进行扩展和积累，联系生活实际，加深对“马的文化”的了解和认识，拓宽学生的视野，激发学生对中华民族传统文化的热爱之情。六畜是指马、牛、羊、鸡、犬、豕（猪）。 3.活动提示 本课的课后活动共有两个方面的内容，一个是读写词语，目的在于帮助学生巩固基础知识。另一个方面的内容是开放性问题，目的在于帮助学生进行扩展和积累，丰富学生的知识，在组织学生进行活动时，要调动学生的主动性，借助词典等工具书来完成。 参考答案： 马到成功　马不停蹄 万马奔腾　一马