2019-2020年四年级语文上册 生命 生命 2教案 鲁教版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 生命 生命 2教案 鲁教版 教学目标 　　　1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。 　　　2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。 　　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。 　　　4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 　　教学过程: 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、 激发情感导入 　　1.小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？ 　　2.简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭遇损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持学习，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇就是杏林子对生命的感悟。 　　二、 初步感知，整体把握 　　1.轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。 　　2.抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。 　　3.自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例? 　　4.合作交流，全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点。 　　三、 细读课文，突出重点。 　　1.自渎自悟，选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。 　　2.小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。 　　3.全班交流，指名读学生自己选择的段落，联系实际谈感受。 　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、精读课文，感悟语言。 1.默读课文，画出认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。 2.小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。 3.集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。 二、通读课文，畅谈收获 1.回读全文，在我总结学习收获。 2.全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。 三、读背说写，积累运用 1.举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。 2.练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。 3.积累名言： a. 投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？这段话是著名作家冰心的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？ b. 在投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。 4.布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。 附送： 2019-2020年四年级语文上册 生命 生命教学实录 鲁教版 　课前谈话： 　　师；如果我有一个苹果，你有一个苹果，如果我们交换一下，你有几个，我有几个？ 　　生：还是一个 　　师：如果你有一种思想，我有一种思想，如果我们交换一下，那又有多少？ 　　生：我有两个，你有两个。 　　师：这就是交流。语文课上就需要大胆交流。 　　师：谁来读题 　　师：要把这两个生命真正读到心里面，咱们还得回到三人小故事，谁来读。 　　一生读第一个小故事。 　　师：你的朗读也让我们震惊啊。同学们拿起笔来，这里哪个句子让你震惊，请你划一划。 　　生：……那样强烈，那样鲜明。 　　师：谁也再读读这个句子。 　　屏幕出示但它挣扎着，极力鼓动又翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 　　师：让你震惊的词语是什么？ 　　生：挣扎 　　师：为什么？ 　　生：凡是生物，都有强烈的求生欲望。小小的飞蛾都是这样，何况是人呢？ 　　师：说得多好，请你读读这句话。 　　师：除了挣扎，还有哪个词？ 　　生：强烈。感到求生的欲望 　　师：感到到小飞蛾求生欲望的那种强烈是吗？来，读一读 　　师；好，还有哪个词？ 　　生：极力！让我感受到小飞蛾求生的欲望是非常强烈的，让我震惊。 　　师：极力鼓动，就是用尽自己的翅膀。来，请你极力地把这个句子读一读。 　　师：非常好，我感受到了你的极力。同学们，如果你，现在就是那只卧在别人手心里的飞蛾，你会怎么做？ 　　生；我会用翅膀使劲地扇动。 　　生：我会使劲逃脱。 　　师：谁会使劲地