指向写作的阅读课我的理解与建议.PDF

百家讲坛BAIJIAJIANGTAN “指向写作的阅读课”： 我的理解与建议 □成尚荣 用理解学的观点来看，“指向写作的阅读 话语体系，这是需要勇气的。这不只是实践的 课”及其讨论，具有可贵的“事件存在意义”，这 勇气，还需要理论上的勇气。管建刚埋头读书， 一意义又具有“存在本身的未来性”。也许，这 有了很多深度的思考，又有了许多脚踏实地的 场讨论最后并未形成大家所认同的一致结论， 试验、研究，生长了实践的和理论的勇气。可 但这一过程所表现出的品格、彰显的意义、生成 见，有勇气也是有实力的表现。有了勇气，才会 的思想，以及“未来性”的影响，是超越讨论话题 去解构，在解构的同时去建构。我们还发现了 本身的。不说别的，就从这一点看，不能否认管 一种品格，这是一种勇于探索和担当的品格。 建刚的“指向写作的阅读课”对小学语文教学改 管建刚说：“大概是很多人不愿做挡箭牌。…… 革是有贡献的。 我丢掉挡箭牌，不是不怕被人当挡箭牌；总是有 也想说点自己的看法。基本看法是对“指 人当靶子，射箭人的本领才会高起来。”他又说： 向写作的阅读课”试验的支持，并对这一试验提 “一个全新的阅读教学的研究领域，对于真正有 一些建议。希望这项试验日臻完善起来，成为 志于攀登的人来讲，不是小幸，恰恰是光荣。”这 语文教学的一个派别。 是一种先行者的品格。 1. “指向写作的阅读课”首先是一种精神、 正是这样的精神、勇气和品格，给我们很大 一种勇气和一种品格，而这一切都显现了一种 的启示：优秀的教师们，尤其是特级教师们，如 特殊的意义和力量。 果都有这样的精神、勇气、品格，必然在语文教 有人认为，管建刚烧了一把火，尽管不是烧 学的田野里燃起更多的火焰，亮起更多的希望 在冬天。但是，正是这把火照亮了小学语文的 之光。同时，大家都怀着海德格尔所说的“追问 田野，给田野带来了一束明亮的光。透过这束 是思的虔诚”，在追问中反思，在反思中交流，那 光，我们再次审视语文教学，再次检讨阅读教 么，在语文教学界就会形成一种真诚的批评之 学。于是，我们有了许多新的发现。我们发现 风（既然有文学批评，为什么不可以有语文批评 了一种精神，这是一种不断追求的精神。管建 呢），语文的肌体才会更健康。再者，从江苏文 刚凭他的作文教学革命，已取得了很可喜的成 化的角度看，多了一些管建刚这样的教师，追 绩和很大的影响，但他不满足，还要不断地去追 求、探索、先行，让文化基因在小学语文教学里 求新的目标。追求，是一种自我“打破”，自我 培育、壮大，推动苏派小学语文教学的发展，这 “打破”的实践是自我超越；只有追求、不断“打 实在是件好事。所以，管建刚烧起的这把火，有 破”，才会有不断的超越。我们发现了一种勇 着期待的意义，形成了一种特殊的力量，我们应 气，这是实践勇气和理论相结合的勇气。提出 当鼓而呼之。 一个话题，形成自己的主张，开始去建构自己的 2. “指向写作的阅读课”是对语文教学独 小学语文教师2014.01 23 BAIJIAJIANGTAN 百家讲坛 当之任的深度解读，是具体的落实，也是突破。 往哲学上讲，海德格尔的定义：“语言是存 叶圣陶早就对语文教学的独当之任有了非常明 在的家”。如何让语言成为“存在的家”？抑或 确的阐释。他在《国文教学的两个基本观念》里 如何让语言安顿在“自己的家里”？口头表达与 这么说，国文教学固然有道法教育、精神训练的 书面表达都很重要，但相对说来，安顿在以写为 任务，但“却不是独当其任的唯一学科”，因此， 方式的书面表达中恐怕是个难点。“指向写作的 切不可“忘了语文教学特有的任务”，“国文教学 阅读课”是一种很有效的探索，其结果是，“人这 自有它独当其任的任，那就是阅读与写作的训 个在者正是以说话的方式揭示世界