合作学习在大学课程的应用.PDFVIP

合作學習在大學課程的應用 國立臺中教育大學 教育學系 王金國 教授 是非題  （ ）小組坐在一起就是合作學習  （ ）合作學習時，組內合作，組間競爭  （ ）合作學習後，要安排學生上台報告  （ ）合作學習後，全組平均是小組最後的分數  （ ）合作學習可以提供學生更多樣化的學習經驗  （ ）對老師來說，合作學習的實施也需要學習  （ ）對學生來說，合作學習也需要學習 什麼是好的教學？ 教學信念、教學行動與結果 3 課堂 平均記憶 聽講 保留率 5% 閱讀 學習金字塔 10% 視聽教材 20% 示範 30% 小組討論 50% 實作練習 （Practice by doing) 75% 教導他人/即時應用所學 90% * National Training Laboratory –Bethel Maine 提高教學的CP值  參與與學習成正比 時間：參與的時間常與學習結果成正比 感官：使用的感官愈多，學習結果常更好 （五到）  主動性：主動參與 vs. 被動參與  與學習者產生關連 合作學習(cooperative learning)的意義 合作學習是一種將個別學生組成小組或團隊， 然後藉由成員間的合作以達成特定教學目標的 策略，其類型有數十種。  不是分了組就稱為合作學習，其內涵如下：  形式條件：兩個以上的人。 實質條件：透過彼此的互動來增進彼此的學習。  正向互動：我好，你也好。 合作學習的優點甚多 認知方面：提高學習成就  情意方面：提高學習動機  技能方面：增進人際溝通與問題解決能力 合作學習在大學課程的實作 經驗 分組及相關議題  人數：多少人一組  成員：由誰決定組員 關係 vs.工作（練習、討論、完成作務）  座位的安排 課後作業的選擇 配對學習法(Pair Learning) 類型 教學活動名稱 舉例 一 配對兩兩練習 兩兩練習英文句子唸誦 二 配對重述重點 用自己的話把「○○」的定 義說給自己的伙伴聽 三 配對分享經驗