研究型人才分层次培养模式的探索与改革-中国地质教育.pdf

中国地质教育 12 CHINESE GEOLOGICAL EDUCATION 2014年第3 期 培养模式 研究型人才分层次培养模式的探索与改革 杨义勇 中国地质大学 （北京） 工程技术学院，北京 100083 摘  要：本文针对高校在本科、硕士及博士各个培养阶段之间存在相互衔接不够的普遍问题，分析影响高层 次创新人才脱颖而出的课程设置联系不紧密、研究课题相关性不高、指导团队波动较大、培养体系不健全等 突出因素，提出研究型人才分层次培养模式。提出加强专业基础建设、优化课程设置、重组知识结构、增设 综合实践环节，衔接本科生与研究生培养体系，加强实践教学平台及产学研基地建设，组建稳定的高水平指 导团队等一系列措施，强化各个学位阶段的学业衔接和贯通，逐步实现高水平研究型人才的层次型发展。 关键词：研究能力；创新能力；培养模式 G640  A 中图分类号：   文献标识码：     文章编号：1006-9372 （20 14 ）03-00 12-04 随着国家科教兴国战略的全面实施，人们逐 的研究型人才分层次培养方式、方法，最终培养 渐意识到自主创新才是立国之本、强国之路，具 出有较强创新能力的高水平研究型人才。重点探 有创新能力的研究型人才培养是一项系统工程， 索解决本科教育阶段中对于学生的创新能力、综 涉及本科生低年级的基础课程教学、本科生高年 合能力、研究能力等训练不足的机制问题，加强 级的科学研究训练、本科和研究生培养体系的衔 本科生高年级的科学研究方法训练，通过本- 硕- 接、硕- 博贯通培养模式的改革等。探索出系统 博相互衔接的分层次培养实践，总结经验，构建 有效、科学合理人才培养方式、方法，也成为高 研究型创新人才培养的新模式。 校乃至全体国民共同关注的问题。 根据我国教育体系的改革的实际和研究型人才 在我国的学位制度中，学士、硕士、博士等 培养的基本要求, 需要抓好以下5 个关键性环节。 培养阶段基本是分离的, 普遍存在课程设置联系 （1 ）构建 “夯实理论基础，强化科研方法训 不紧密、研究课题相关性不高、指导团队波动较 练，重点开展前沿课题创新”的分层次研究型人才 大、培养体系不健全等突出问题，不适于系统培 培养思路和体系； 养创新型的高层次研究人才，著名的 “钱学森之 （2 ）围绕学科布局，选择专业方向，修订培养 问”更是激励着教育工作者对研究型人才培养这一 方案和教学大纲，优化课程结构，更新教学内容， 重大问题作深入探讨。因此，如何有效地开展研 充分体现知识、能力、素质的协调发展，强化研 究型人才分层次培养机制的改革与实践具有重要 究型学习环节和创新素质培养； 的意义，也是近年来高校改革人才培养模式的重 （3 ）构建分层次实践教学平台，建立适合研究 要课题。 型人才培养的实验教学新模式； 一、研究型人才分层次培养模式的内涵与关 （4 ）加强国内外人才培养合作，建立产学研基 键环节 地，为培养创新型人才提供专业实习、科研实践 研究型人才分层次培养模式的内涵可以概括 的具体对象和载体； 为 “一个目标、五个关键环节”。 （5 ）组建稳定的高水平