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真材实料写作文 ——关于小学生作文取材的思考 “做文”盛于“作文” “高考结束后，语文老师分析学生的作文时，大致可以诊断出三大毛病：表达无内容、表达无规矩、表达无个性。”（郑杰的《给教师的100条新建议》）“无内容”反映学生生活积累贫瘠；“无规矩”显露学生作文方技能薄弱；“无个性”显示学生思想粗浅。这类“三无”文章，是长期“做文”训练的结果。 语文教了12年，学了12年，作文却如此惨淡，语文教师得低下头，从根上反思我们的作文教学。 应试，培植了“做文” 小学阶段，每周两节作文课，一般是连着。作文教学过程大致是： eq \o\ac(○,1)教师提出作文主题（写什么方面） eq \o\ac(○,2)学生构思（写什么） eq \o\ac(○,3)教师指导（怎么写） eq \o\ac(○,4)学生下笔（写作文） eq \o\ac(○,5)教师讲评（评改作文） 有了前面3个环节：主题、内容、技能，出来一篇文章是顺理成章的事，作文课上能写出文章，但完成的文章往往有两类：“作文”和“做文”。结果往往是内容空洞、不诚实的“做文”较多，究其原由： “做文”容易 “做文”循着老师指定的主题，或是表达亲人的情感，或是赞美老师的高尚人格，或是描述春花的烂漫深秋的成熟……例文无限多，稍作改装，完成一篇切合主题的文章就非难事了，十几年这样的“做文”指导、训练，“做文”驾轻就熟，不出现高考时的“三无