【教案】 线段、射线、直线.docVIP

更多免费资源请登录荣德基官网（）下载或加官方QQ获取 PAGE PAGE 1 4.1 线段、射线和直线 【教学目标】 知识与技能 1．理解线段、射线和直线的概念,并能理解它们的区别与联系。 2．能用几何语言描述直线的性质. 3．会用字母表示线段、射线、直线,会根据语言描述画出图形. 过程与方法 1．通过对直线、射线、线段概念的教学培养学生的几何想象能力和观察能力,用运动的观点看待几何图形. 2．通过操作活动获得两点确定一条直线等实践操作活动的实验. 情感、态度与价值观 初步体验图形是有效描述现实世界的重要手段,并能应用空间与图形知识解决生活中的现象并解决简单的实际问题,体会研究几何图形的意义. 【教学重难点】 重点:理解并掌握直线的两条性质,会用字母表示图形,并根据语言描述画出图形. 难点:直线的两条性质的理解与应用. 【教学过程】 一、创设情境,引入新课 “神舟十号”载人飞船发射成功,人们为之欢欣鼓舞,为了保障它的安全运行,科研人员时刻都在监视着它的一举一动.可是在飞船上天后,肉眼、望远镜无法看清它时怎么办呢?即使在先进的科研装备中,飞船也只是显示为一个点,科研人员正是利用这个点运动成的线路来研究飞船的运行状况的,利用点动成线来研究问题,竟是这般神奇!这节课我们就来学习线的相关知识. 知识回顾,问题展示: 师:1.六棱柱由什么围成?面与面相交成什么?线与线相交成什么? 2.点动成什么?线动成什么?面动成什么? 学生回答. 生活情景展示(图片): 师:竖琴中绷紧的琴弦,马路上的人行横道线,还有六棱柱的棱,都可以近似地看作线段.线段有两个端点. 将线段向一个方向无限延伸,就形成了射线.如:手电筒打开后,有一束光线,它可以射向很远的地方,这束光线可近似地看作射线,探照灯也是一样.射线有一个端点. 将线段向两个方向无限延伸,就形成直线.如笔直的铁轨向两方无限延长,它可以近似地看作直线,直线没有端点. 师:生活中哪些物体可以近似地看作线段、射线、直线? 学生回答. 二、讲授新课 看一看下面分别是什么图形,有什么特征. 1.线段:有两个端点,能度量大小. 2.射线:有一个端点,并向一方无限延伸,不能度量大小. 3.直线:没有端点,并向两个方向无限延伸,不能度量大小. 师:在几何中,我们怎样表示线段、射线和直线呢? 学生阅读课本,举手回答. 师:在几何中,我们常用字母表示图形,一个点可以用一个大写字母表示,如图(1)中的两点分别用字母A和B表示,这两点分别记作点A和点B. 如图(1)中,以A、B为端点的线段,记作线段AB或线段BA.有时一条线段也可以用一个小写字母表示,如图(2),记作线段a.由此可知,线段有两种表示方法: 一条线段可以用它的两个端点的大写字母表示,也可用一个小写字母表示. 师:表示线段的两个字母没有顺序性,如线段BA与线段AB表示的是同一条线段;表示线段时,在字母的前面一定要写上“线段”两字. 一条射线可以用它的端点和射线上的另一点表示,如图(3)中的射线,记作射线OM,其中表示端点的字母必须写在另一个字母的前面,而且在两个字母的前面要写上“射线”两字. 师:1.表示射线的两个大写字母中第一个一定是端点. 2.同一条射线有不同的表示方法,如下图中的射线,可以表示为射线AB,也可表示为射线AC. 3.端点相同的射线不一定是同一条射线,端点不同的射线一定不是同一条射线. 4.两条射线为同一条射线必须具备的条件:(1)端点相同;(2)延伸的方向相同. 一条直线可以用在这条直线上的两个点来表示,如图(4)中的直线记作直线AB或直线BA,一条直线也可以用一个小写字母表示,如图(5),可以记作直线l.所以直线也有两种表示方法. 师:1.字母前要注明直线两字. 2.表示直线的两个字母也可交换位置,但射线不行,它具有方向性,端点在前,射线上任意一点在后. 三、变式训练 1.如图所示: 射线AB、射线AC、射线BC是不是同一条射线? 2.如图所示: (1)图中有几条直线?有几条线段?如何表示它们? (2)图中有几条射线?能表示的射线有几条?如何表示? 问题展示:已知点A,B,C,D,按要求画图. 画直线BC. 连接AB,AC. 画射线AD. 延长线段AB,反向延长射线AD. 如图所示: 图中有 条线段, 条射线, 条直线. 学生回答,教师点评. 四、再引入新课 出示墨盒:请一个同学演示使用墨盒弹出一条直线的过程. 提出问题:为什么这样拉出的线是直的,其关键是什么?这节课我们就来解决这个问题. 师:请同学们总结一下,直线、射线、线段之间的区别与联系? 学生回答,教师点评. 活动(一) 两点确定一条直线 师:请同学们按要求画出直线,你们从中发现了什么吗? 1.过一点A画