苏教版高三复习课化学平衡的移动教学设计-福州外国语学校.DOC

苏教版高三复习课《化学平衡的移动》教学设计 课题： 复习课《化学平衡的移动》 单位： 福州外国语学校 组别： 化学组 课时： 1 提供者：刘文琴 教学对象： 高三 授课时间：11月29日 编者按：本节课围绕“学而思提高复习效率”研究课题开展。学生处在高三的第一轮总复习阶段，根据大纲要求,需掌握浓度、温度、压强等条件对化学平衡移动的影响,理解勒夏特列原理的涵义，并学会应用。化学反应原理较为抽象，本节课通过引导学生分析浓度、温度、压强的改变对化学反应速率的影响导致化学平衡的移动及通过速率-时间图分析化学平衡移动的实质，充分调动学生的学习积极性，拓展学生的理性思维，从而加强对化学理论的学习。 一、设计思想 从化学实验人手观察并体验勒夏特列原理的真谛。从图像出发，理解并掌握勒夏特列原理。通过教学设计形成一个从感性（实验、图像）上升到理性（原理、规律），再从理论到实践的的科学探究过程和科学思维方式。 二、教材分析 高三化学平衡的移动复习课这一节内容是放在了《化学反应速率及影响因素》和《化学平衡的建立》的复习之后，对于浓度、温度、压强和催化剂对化学反应速率的影响学生已有了一定了解。化学平衡的建立和化学平衡的特征学生也已有所了解。本节是在这两个基础上再来复习化学平衡的移动。其中勒沙特列原理是重点也是难点。教材在处理这部分内容时从回顾实验导入，得出结论，再引导学生分析浓度、温度、压强的改变对化学反应速率的影响导致化学平衡的移动及通过速率-时间图分析化学平衡移动的实质，加强对化学理论的学习。通过一些典型的课堂练习加深学生对勒沙特列原理的理解和应用。最后通过探讨合成氨条件的选择，认识化学反应速率和化学平衡在生活、生产和科学研究领域的重要作用，理解理论与实际生产的结合。 三、学情分析 高三化学平衡的移动复习课这一节内容是放在了《化学反应速率及影响因素》和《化学平衡的建立》的复习之后，对于浓度、温度、压强和催化剂对化学反应速率的影响学生已有了一定了解。化学平衡的建立和化学平衡的特征学生也已有所了解。本节是在这两个基础上再来复习化学平衡的移动。所以对分析浓度、温度、压强的改变对化学反应速率的影响导致化学平衡的移动的探究会比较成功，同时又通过实验与理论分析相结合激发了学生的学习兴趣，加强对化学反应原理的认识。最后通过探讨合成氨条件的选择，认识化学反应速率和化学平衡在生活、生产和科学研究领域的重要作用，理解理论可以指导实际生产。总之，本堂课，学生可以在很大的程度上参与进来，使的学生的主体性得以充分体现。 在这个年龄阶段的学生思维发展处在关键期，充分调动学生的学习积极性，拓展学生的理性思维显得犹为重要。 四、?教学目标 1、知识与技能 （1）了解浓度、温度、压强等对化学平衡影响的一般规律。 （2）理解平衡移动原理（勒沙特列原理），能用该原理判断化学平衡移动的方向。 （3）了解化学平衡移动的实质。 2、过程与方法 （1）通过浓度和温度对化学平衡移动的影响实验探究，让学生体验发现问题、提出假设、试验验证、解决问题的科学探究历程。 （2）通过速率与时间图像，帮助学生理解并掌握化学平衡移动的实质和结果。 3、情感、态度与价值观。 （1）通过化学平衡移动的复习，使学生进一步了解化学反应的实质，加强对化学理论的学习，培养正确的化学思维和科学态度。 （2）通过认识化学反应速率和化学平衡在生活、生产和科学研究领域的重要作用，感受化学对人类社会的巨大贡献。 五、教学重点及难点 重点：化学平衡移动原理,理解影响化学平衡的条件及勒夏特列原理 难点：化学平衡移动原理的应用 六、教学策略与方法 由化工生产遇到的问题引化学平衡移动的复习，引导学生将理论与生产实际联系起来，激发他们学习理论知识的积极性。化学平衡移动的复习按照学生认知规律展开，首先通过简单的实验回顾来复习外界条件的改变怎样影响平衡移动，再引导学生探究化学平衡移动的实质，同时穿插了一些课堂练习，加深学生对勒沙特列原理的理解和应用。最后，学生通过讨论合成氨条件的选择，再一次将理论与实践相结合，深化本课以及本单元的内容。 七、课前准备 0.1mol/L K2Cr2O7 0.1mol/LH2SO4，0.1mol/LNaOH ，NO2球，试管，胶头滴管，烧杯，热水，学生学案 八、教学过程 教学环节 实验探究 教师活动 学生活动 设计意图 交流讨论 【问题导入】1、制硫酸中为了使SO2充分利用，常通入过量的O2，为什么这样操作呢？其原理是什么？ 2、哪些外界条件的改变能使化学平衡发生移动？平衡移动的