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如何做好班级管理工作 织里实验小学 沈国芬 学校教育、家庭教育都是为了培养人、教育人。家校教育互相配合，互相支持，互 相补充，方能形成教育的合力，产生1+12的教育效果。作为一个班主任如何管理好自 己的班级，把自己的工作做实，做出色，下面谈点自己的体会。 一、开拓创新，树立科学的新观念。 很多教育者总是在考虑“怎么让这些孩子听话？”而不是“我们怎么来支持那些由我们负责的人，让他们学会通过引导自己的积极性来实现自己的和社会的目标？” 当前，小学班级管理必须要用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育 方法观作指导。记得著名经济学家于光远先生曾提倡以10个“开”字来投身新时期的工作：“开拓的精神，开通的思想，开明的态度，开阔的眼界，开放的路子，开朗的性格， 开发的干劲，开导的方法，开诚的交谊，开心的情绪。”我想，其实这10个“开”字，同 样适用于指导当前的小学班级管理。 二、共同制订计划，增强自主意识 无论是班级工作计划还是专题活动计划，班主任如果能充分发动学生共同参与到计 划的制订中，不但能集思广益，做计划更切合实际、更周密、更可行，而且能增强学生 的自主意识和执行计划的自觉性，因为计划是“自己参与”订的，是自己认同的，不是老师强加的。自己认同的东西没有理由不执行。 制订计划前，班主任要带领学生学习国家和学校制定的有关文件、规章、并引导学 生自己分析班级实际：通过过去的努力，班级取得了哪些成绩？形成了怎样的班风、学 风？班级有哪些优势和潜力？还存在哪些问题？最突出的问题是什么？存在这些问题 的原因是什么？通过讨论分析，让学生全面准确地把握班情。要使学生明白：制订任何 计划，都要从实际出发。 在让学生了解上级要求、把握班级实际的基础上，引导学生讨论确定计划的具体内 容。首先，班主任要引导大家讨论确定学习工作目标或阶段活动目标。在讨论中班主任 要发挥主导作用，要善于启发，适时点拨，巧妙归纳，准确把握大多数同学的意见。要 在讨论中让同学明白，目标一要具体明确，二要适当，既要在班级原有的基础上有新的 提高，使目标具有较强的激励性，又要是大家经过努力能够达到的，使目标具有可行性。 三、自行组织和实施，培养自主能力 组织实施是班级管理过程中最重要的环节，这一环节不仅是保证计划得以实现的关 键，更是培养学生的自主活动和自我管理能力的重要步骤。在以往的班级管理中，班主 任要么是包办代替，把组织活动视为自己的专利，要么是部分的施舍给少数班干部。这 样做，束缚了绝大多数学生的发展，并人为的造成学生发展水平上的差异。我们必须改 变这种模式，改造班级内的组织结构和班级活动的运作机制，努力为每一个学生创造参 与组织、管理和实施的机会。 （1）加大学生自主活动的广度和力度 班级开展的各种活动，特别是主题班队活动，应让尽可能多的学生参与到活动的设 计、准备和组织中来。我们经过实验探索认为，通过竞选、评比，让学生轮流承担活动 的组织工作，是扩大学生参与面和提高学生参与程度的一条有效策略。班主任提前将活 动时间、主题范围告诉同学们，让大家思考、设计，同学们可以自愿组合，推举组长。 准备一段时间后，开展活动方案的评选活动，有自愿评议，选出最佳方案、最佳小组。 然后，这个组在组长的组织领导下，进一步细化和完善方案，分工负责，组织同学，积 极准备。准备成熟后在组长的主持下开展活动。活动结束后，可让学生对活动的主题、 内容、形式、主持人等进行评议，促进下次活动再上新水平。 让学生自主设计和组织班队活动能产生多方面的积极作用。它为每个学生提供参与 的机会，它能展示班级生活的斑斓色彩和独特性，它改变了由上级队部或班主任、辅导 员定内容、定形式、定人员的被动性，他打破了班队活动缺乏个性的状态，学生的独立 组织、独立工作和独立解决班级实际问题的能力会有很大提高。 （2）丰富班级管理角色，提高每一位学生的自主管理能力 让每一个学生在多种班级管理岗位得到锻炼，提高管理能力，应成为新型班级管 理的追求目标。 经常引导学生进行自我检查，能培养学生自我反省和自我监控的能力。而自我反 省是自我教育、自我管理的前提，自我监控则是自我教育、自我管理的核心，是学生获 得自我发展的心理基础。 四、情感教育，建设温暖的班集体 在班级管理中，必须重视情感教育。首先，教师要与真挚的感情去激发学生的 真情。小学生对长辈的依赖性比较强从我现在所教的2年级学生就能看出来，在课间活 动的时候，有些孩子就常把老师叫成妈妈。如果老师能与父母般的温情去感染学生，让 学生在自觉或不自觉去看，去说，去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做 到情理交融，可以揭发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受 参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管