研究性学习学生评价的实践和研究.pdfVIP

机结合的一种值得借鉴的有效评价方式就是档案袋评价，即通过档案袋的制作过程和最 终结果的分析而对学生进行的发展状况的评价。研究性学习中的档案袋评价，就是根据 学生、研究小组的其他成员、教师的评价、观察、考查、体验等系统持续记录学生的成 长：是以量化和质性评价的方式提供一种系统的记录，是学生在某一研究阶段所获取知 识、技能、能力的真实可见的呈现。其关键是建立学生的成长记录，实事求是地记录学 生在研究性学习的全过程和结果的档案材料，具有较强的操作性和真实性，充分表现学 生在一段时间内，实施生物学研究性学习的一个或多个领域所做的努力、进步和体验收 获，展示其个人的风采。 通过文献法进行研究性学习学生评价的理论学习，在此基础上笔者在一所普通高级 中学高二年级进行为期一学年的生物学研究性学习学生评价的实验研究。笔者选择高二 年级两个平行班作为实验对象，同时开展生物学小课题形式的研究性学习活动，活动在 校内的时间安排(每周两课时)、研究方向、标准和要求都相同，只是对照组，学生评 价采用传统的教师评价，采用量化的方法，评价分数等第；实验组，采用“以学生发展 为本”的多维学生评价，首先确定评价内容，评价内容包含非智力因素即生物学科素养、 基本的科学精神和科学态度、良好的心理素质的发展情况、学习和研究能力的发展情况 和学习和研究的结果；其次构建促进学生发展的评价