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《义务教育数学课程标准》（2011年版）解读 小学数学 与2001年版相比，数学课程标准从基木理念、课程目标、内容标准 到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下： 一、 总体框架结构的变化 2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。 2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来 的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设 计思路三部分。 二、 关于数学观的变化 2001年版： 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形 成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息, 建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 2011年版： 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民 应该具备的基本素养。 三、基本理念“三句”变“两句”，“6条”改“5条” 2001年版“三句话冬 人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学 上得到不同的发展。 2011年版“两句话”: 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发 展。 “6条”改“5条3 在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数 学的认识整合到理