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《一次函数的图象和性质》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1.能画出正比例函数和一次函数的图像。 2 .能结合图像说出正比例函数和一次函数的性质。 3.通过对正比例函数与一次函数图象画法与性质的探索过程，体会“数”“形”结合的数学思维。 过程与方法： （1）通过操作、观察，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]动手和归纳的能力。 （2）结合具体情境向学生渗透数形结合的数学思想。 情感、态度与价值观: 通过师生共同探讨，体现数学学习充满着探索性和创造性，感受共同合作取得成功的快乐。 教学重点：正比例函数和一次函数的图像和性质。 教学难点：结合图像理解正比例函数和一次函数的性质的过程。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： （一）复习旧知识，为引入新知识作准备 1、一次函数的图象是怎样的？确定图象时经过哪些特殊点？ 2、让学生动手画一次函数y=2／3x+1和y=3x-2的图象,并进行观察探索，得出一次函数图象的分布特征， (二) 展示学习目标，学生认读目标 教 师通过展示目标，学生认读目标，这时学生就能清楚地知道了学习的主要任务和要求，从而把教师的教学目标，转化成了学生的学习目标。使学生带着目标，有目的、有准备地学习下一步的新知识，学生就真正能成为学习的主人，也使教学变得更加明确具体，可操作、可检测。同时也能激发起全体学生的参与达标意识，学生的主体地位就充分地显示出来了。 （三）探究新知： 1、自主学习，整体感知： 学生自己看书，整体感知本节课的学习内容，围绕目标学习，圈点出难点，疑点。 2、小组讨论，合作交流： （1）、（用列表法）当x取-2,-1,0,1,2 时，一次函数y= y=2／3x+1 和y=3x-2 的值分别是多少？ 并观察 y 随 x 的变化情况； （2）、并观察你自己画的一次函数的图象，探索以下问题： ①当自变量 x 从小到大逐渐增大时，各x在同一支图象上的对应点在直线上作何变化？ ②关系式中的 b 究竟影响到图象的哪个方面？ （3）、再画出函数y=-x+2和y=-2／3x-1的图象，做类似的研究，这两个函数有什么共同特征？它与前面两个函数有什么不同？ （4）、从对以上四个函数的研究结果中，你能概括出关于一次函数的一般结论吗？ 学生总结发现这一过程: k ＜ 0 ， y 随 x 的增大而减小，函数图象必过二,四象限，从左到右下降。 引导学生发现两次变化不一样学生产生此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net质疑.让学生发现这里的K的取值不一样最后总结知识点. 概括: 一次函数Y=KX+B有以下性质: (1)当K＞0时,Y随着X的增大而增大,这是函数的图象从左到右上升. (2)当K＜0时,Y随着X的增大而减小,这是函数的图象从左到右下降. 这 部分教学设计意图：根据教材特点，学生的认知过程，充分调动学生的学习热情，激发求知欲望，调动学生的各种感官，完成从演示——观察——操作——比较——归纳的认识过程，让知识在观察、操作、比较中内化，实现由感性到理性，由具体到抽象，这种教学方法符合学生的认知规律，有助于突破难点，化解难点。　　 关于难点的突破，我们主要从以下几个方面着手： (1)引导学生通过观擦比较,明确一次函数Y=KX+B与K有关 (2） 运用知识迁移的规律，启发引导，层层深入促进学生在积极的思维中获得新知识。 （3） 充分利用直观的图象，师生互动，通过演示操作，帮助学生找出一次函数的两种不同性质的 (4) 根据新旧知识的连接点，精心设计讨论内容，分散难点，促进知识的形成。 谈收获 : 1.一次函数y=kx+b（k≠0）图象是直线，用“两点法”画一次函数的图象； 2．k0时，y随x的增大而增大；k0时，位y随x的增大而减小；b表示直线与y轴交点的纵坐标； 3.当k值相同，b值不同时，两个一次函数图象平行，当k值不同时，两个次函数图象相交； 课堂小测 1、画出函数y=3x-4的图象，并回答下列问题： （1）当x=0时，y的值是多少？（2）当y=0时，x的值是多少？（3）当x为何值时，y的值大于零？ 2、如果直线y=kx+b与直线y=0.5x平行,且与直线y=3x+2交于点(0，2），则该直线的函数关系式是 3、把直线y=2/3x+1向上平行移动3个单位，得到的图象的关系式是 4、直线y=-2x+1与直线y=-2x-1的关系是 ，直线y=-x+4与直线y=3x+4的关系是 5、直线y1=（2m-1）x+1与直线y2=（m+4）x-3m平行，则m的取值是