《矩形的判定》教案.docVIP

《矩形的判定》 教学目标 1.知识与技能 (1)理解并掌握矩形的判定方法； (2)能应用矩形的定义、判定等知识，解决简单的证明题和计算题，进一步培养学生的 分析能力。 2.过程与方法 (1)经历探索矩形判定的过程，发展学生实验探索的意识； (2)通过对矩形的判定的研究，体会它们在解决实际问题中的作用，形成几何分析的思 路和方法。 3.情感态度与价值观 (1)培养推理能力，会根据题设来选择适当的判定方法，在探索活动中体验成功的乐趣。 (2)体会数学与现实生活的联系，能对感性认识到理性认识有初步的体验。 教学重点与难点 1.重点：矩形的判定方法。 2.难点：矩形判定定理的证明以及灵活应用。 教学方法 多媒体直观演示与几何论证相结合，由浅入深，由易到难的探究式教学方法。 教学过程 （一）复习回顾，引入新课 师：在上节课呢，我们学习了矩形，矩形是怎么定义的呢？ 生：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形。（请一个同学回答） 师：除此之外，我们还学习了矩形的性质，矩形有哪些性质啊？ 生：矩形的四个角都是直角，矩形的对角线相等。 师：那除了这两个性质，矩形还有什么性质呢？我们别忘了，矩形是一个特殊的……（停顿） 生：（齐答）平行四边形。 师：所以，矩形还具备了平行四边形的一切性质，我们看，矩形的角怎么样？ 生：四个角都是直角。 师：边呢？ 生：对边平行且相等。 师：对角线呢？ 生：互相平分且相等。 师：我们还知道，矩形是一个轴对称图形。 师：上节课我们还学习了一个推论，是什么？ 生：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。 （二）尝试指导，讲授新课 师：本节课我们将要一起来学习矩形的判定，首先我们已经知道有一个角是直角的……（停顿） 生：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形。 师：那么矩形的定义本身就可以作为判定矩形的一种方法，我们看，它需要满足什么条件？ 生：直角、平行四边形。 师：用几何语言，我们这样表示（指准课件），那么满足了这2个条件以后，这个四边形ABCD就是一个平行四边形。（板书：“定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形。 ”） 师：现在我们一起来看例1.（先让生思考，等到多数生在纸上写好后，再喊生回答） 生：…… 师：接下来我们再看情境一，李芳同学用画“边-直角、边-直角、边-直角、边”这样四步，画出了一个四边形，她说这就是一个矩形，她的判断对吗？（师出示图形，并标出直角，供学生观察、思考） 生：…… 师：我们看，题目里有几个直角？ 生：3个。 师：这是一个普通的四边形，那我们就猜想有三个角是直角的四边形是矩形。你能证明上述结论吗？提示，还是用我们刚才的定义法来证明。 师：现在我把这个猜想写成命题的形式，我们看，题设是什么？ 生：有三个角是直角。 师：联系我们刚学的定义法来证明，动脑筋想想怎么证明？（先让生思考，等到多数生在纸上写好后，再喊生回答） 生：……（多让几位同学回答，肯定其合理部分） 师：既然我们证出来它是一个真命题，那么我们就得到了第一个判定定理，是什么呢？ 生：有三个角是直角的四边形是矩形。（师板书） 师：用几何语言，我们这样表示。 师：接下来一起看情境2，请你用刚才的方法，把文字命题转化为数学语言，并尝试证明。 生：对角线相等的平行四边形是矩形。 师：那我们还是写成命题的形式，把题设写成已知的形式，把结论写成求证的形式。 生：……（学生口述，教师用几何语言出示） 师：如此，我们又得到第二个判定定理，大家一起读一下。 生：对角线相等的平行四边形是矩形。（师板书） 师：现在我们梳理一下，判定矩形有几种方法？ 生：3种。 师：那我在黑板上已经归纳好了，有定义判定法，还有我们通过探究得到的2个判定定理。 试探练习，回授调节 师：学习了这么多判定方法，最重要的还是如何去应用。（出示课件并给以讲解） 本课小结 复述三种判定矩形的方法，强调在判定的过程中必须弄明白是四边形还是平行四边形。 布置作业 课本P60 复习巩固1、2题做在A本上 板书设计 （黑板左边） 18.2.1 矩形的判定 定义判定法：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形。 判定定理1：有三个角是直角的四边形是矩形。 判定定理2：对角线相等的平行四边形是矩形。 教学反思 本节课还存在诸多的不足之处： 1、在提出问题的时候，学生的思考时间较少，只有拔尖的几个同学思考出来，大部分学生都还在思考中。 2、欠缺对“学困生”的关注，没能用更好的语言激发他们。 3、没能让每位学生都有足够的时间发表自己的观点。