《用待定系数法求一次函数的解析式》.docVIP

用待定系数法求一次函数解析式 (教学设计) 教师： 华严农场中学 卢义茂 一、学习目标： 1知识目标：知道什么是待定系数法；会用待定系数法求一次函数的解析式。 2能力目标：数形结合思想和归纳总结能力 3情感与态度目标：充分让学生合作探究，培养学生自主学习的能力。 二、 教学重点、难点 重点：让学生能在不同的条件下运用待定系数法求出一次函数的解析式 难点：用待定系数法求一次函数的解析式，渗透数形结合思想和归纳总结能力 三、 教学过程设计 本节课设计了六个环节：第一环节：复习导入；第二环节：自主学习；第三环节：合作学习；第四环节：课堂检测；第五环节：课堂小结；第六环节：分层作业。 【复习导入】 1.判断下列各点是否在y = 2x-1图象上，并说说你的方法。 A（３，５）；B（-４，-９）；C（2，-3） 时间分配：(2+2+1) 教学流程：独立完成→课堂展示→教师点拨 设计意图：新知识的获取和运用，离不开已学知识搭建的衔接平台。通过复习，得出结论：函数图象上的 点都符合这个函数的解析式。为用待定系数法求一次函数的解析式作好准备。 【自主学习】 １、正比例函数 y=kx 的图象过点（－１，２）， 则 k= ， 该函数解析式为 。 ２、右图是　　　　函数图象，它的解析式是　　　 　　。 时间分配：(2+2+1) 教学流程：独立完成→课堂展示→教师点拨 设计意图：该环节的两个问题是正比例函数问题，内容虽易但体现了待定系数法的基本思想和方法，通过 学生自学、展示，展现学生风采，自主学习的成果，形成初步认识。 【合作学习】 阅读课本93-94面例4 1.例4中求函数解析式的过程经历了哪些步骤？ 2.什么叫待定系数法？ 时间分配：(3+2+2+1) 教学流程：独立完成→小组交流→课堂展示→教师点拨 设计意图：该题目是课本例题，不要求学生解题，但要从例题中提炼出用待定系数法求一次函数解析式的 基本步骤。给出解题范本，规范解题格式，为下一步提炼方法做准备。 【课堂练习】(2+2+1) 1、根据图象求出函数解析式 （1）此图象是 函数图象?应设解析式为 （2）此图象上有哪两个点的坐标已知？ （3）求出此图象函数解析式 。 第3题过程： 时间分配：(2+2+1) 教学流程：独立完成→课堂展示→教师点拨 设计意图：分析函数图象中的条件，进一步理解利用待定系数法求一次函数解析式的基本方法和步骤，并 实际应用，检测自已对该基础知识的掌握情况。 2、已知一次函数y=kx+b(k≠0)平行于直线y=3x，且过点(1,4)，求函数解析式 时间分配：(2+2+1) 教学流程：独立完成→课堂展示→教师点拨 设计意图：灵活运用题目中给出的条件，确定一次函数解析式中的未知系数k,b的值，进而认识到，待定 系数法求一次函数解析式时需要的x与y的对应值的条件个数由待定系数的个数决定。 x -2 -1 0 1 y 3 1 0 3. 小明根据某个一次函数关系式填写了下表: 其中有一格不慎被墨汁遮住了,想想看，该空格里原来填的数是多少？ 解释你的理由。 时间分配：(3+2+2+1) 教学流程：独立完成→小组交流→课堂展示→教师点拨 设计意图：灵活运用题目中给出的条件，确定一次函数解析式，再利用一次函数解析式求出对应的函数值， 让学生在自学，合作，展示，补充中体会到函数作为一种重要的数学工具的应用方法和价值， 初步了解利用函数模型解决数学问题的思想。 【课堂小结】 已知一次函数解析式如何画它的函数图象？ 2、已知一次函数的图象怎样求它的函数解析式？ 时间分配：(4) 教学流程：独立完成→课堂展示→教师点拨 设计意图：提炼出用待定系数法求一次函数解析式的基本方法和步骤，发展学生的数学交流能力，通过畅 谈收获和感受，以体现评价体系的多元化，体验数学的价值。 【分层作业】 1.教材 P95 1 （必做） 2.已知一次函数的图象经过点(3，－3)，并且与直线y＝4x－3相交于x轴上的一点，求此函数的表达式． （选做） 意图：作业由必做题和选做题组成，体现分层教学，让“不同的人在数学上得到不同的发展”。