自主课堂视域下中生预习汇报制的实践研究.docVIP

自主课堂视域下初中生“预习汇报制”的实践研究 鄞州实验中学 李优治 任世辉 朱佳娴（执笔）谢亚君 余佩琴 内 容 提 要 “凡事预则立”，预习在让学生知识内化和自我建构方面起到了不可替代的作用。但从预习的现状来看，存在着“预习等于作业”、“预习不是任务”等问题，预习难以发挥真正的价值效应。因此，我校建校伊始，即推行“预习汇报制”，并随着课堂教学改革进一步在自主课堂视域下进“预习汇报制”的实践和研究。自主课堂视域下的预习汇报制，指的是在自主课堂背景下，以小组合作为前提，学生上台汇报展示预习成果的一种学习制度。“预习汇报制”的阶段性成果曾在山东、浙江、江苏三省交流会上汇报展示、广受好评，并由《现代教育报》、《中国德育》等媒体先后作报道。 遵循教师从“传授知识”走向“组织学习”，学生从“被动预习”走向“主动预习”，学校从重视“教”的研究走向“学”的三大理念，立足于主体性原则、探究性原则、实用性原则和规范性原则，预习汇报稿经历了从“粗放式”到“改良型”最终确立为“一课一稿式”的演进历程。实践中，预习汇报稿最终形成了知识建构类、思维训练类、活动体验类、情境探究类等类型。 课内预习汇报的主体为学习小组，汇报形式主要有陈述式汇报、交流式汇报、演示式汇报和表演式汇报。汇报的评价方式包括书面评价即批改预习稿、师生互动课内点评和阶段评估表彰优秀。 学校逐渐建立和完善了以教科研制度保障和教