八年级数学18.2.1矩形的性质教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 备课组 初二数学组 备课人 杨海双 课 题 18.2.1矩形的性质 课 型 新授课 课 时 第一课时 教学时间 2017年4月3日 三 维 目 标 知识目标 1、理解矩形的定义，知道矩形是特殊的平行四边形. 2、掌握矩形四个角都是直角，对角线相等的性质，会进行有关的计算与证明． 3、掌握直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半． 能力目标 经历探索矩形有关性质的过程，在直观操作活动中学会简单说理，发展初步的合情推理能力和主动探究习惯，逐步掌握说理的基本方法． 情感目标 形成良好的几何感知，体会几何学的逻辑内涵，发展思维． 教学重点 理解和掌握矩形的性质矩形的性质定理1、2及推论。 教学难点 理解和掌握矩形的性质,发展合情推理能力和主动探究习惯 教学分析 本节课内容是在学生学习了平行四边形的性质与判定以及小学学过的长方形的基础上来学习的，它是平行四边形的延伸，不仅为矩形判定的学习做铺垫，也为菱形、正方形的学习打下基础。学生通过对生活中的长方形的观察、思考、归纳、抽象得出矩形的定义和性质，这样的安排使学生易于接受抽象的定理，并能在整个的教学过程中真正享受到探索的乐趣。 学情分析 我授课的对象是八年级（6）班,本班的学生基础知识比较好,思维很敏捷,但在课堂上不太爱发言,课堂表现力不强.但我上课那天他们课堂上的表现比我预想的要好得多。 教学准备 三角板、圆规、平行四边形活动木架、PPT课件、课时导学案等。 教学流程（教师活动） 设计意图 预计用时 一、复习回顾，温故知新 （一）平行四边形的有关概念及性质 定义：有两组对边分别平行的四边形叫做 平行四边形 。 平行四边形的性质 通过复习，使学生在头脑中再现平行四边形性质，为导出矩形具有的一般性质作铺垫； 1——2分钟 二、创设问题情境，引入新课 【数学活动】：教师出示教具，进行课堂展示：“一个活动的平行四边形木框”，拉动一对不相邻的顶点A、C，立即改变平行四边形的形状，如图所示． ？ ？ 【问题1】、在平行四边形的移动过程中，当移动到一个角是直角时停止，观察这是什么图形？（进行教具展示与动漫展示相结合） （一）矩形定义：有一个角是 直角 的平行四边形叫做 矩形 ． （二）四边形成为矩形的条件： ?四边形必须是平行四边形；??有一内角是直角。 矩形 是特殊的平行四边形。具备平行四边形的一切性质。 【问题2】 当∠α是直角时，这平行四边形变成矩形，此时它的其他内角是什么样的角？ 猜想1：矩形的四个角都是直角． 【问题3】当∠α是直角时，这平行四边形变成矩形，它的两条对角线的长度有什么关系？ 猜想2：矩形的对角线相等． 利用四边形不具有稳定性，制作活动的四边形展示拉动过程，导出矩形的定义，又能进行矩形特殊性质提出猜想，激活学生的思维，吸引学生的注意力，引出课题。 问题1导出矩形定义，问题2、3导出矩形的特殊性质。 3—5分钟 AB A B C D 1.求证：矩形的四个角都是直角． 已知：如图，四边形ABCD是矩形，∠A=90° 求证：∠A=∠B=∠C=∠D=90° 证明： ∵矩形ABCD是平行四边形，∠A=90° ∴ ∠A=∠C=90°， ∠B = ∠D ， AB//CD ∴ ∠A +∠B = １８0° ∴∠B=∠D=１８0°-∠A=90° ∴ ∠A=∠B=∠C=∠D=90° 即：矩形的四个角都是直角 2.证明：矩形的对角线相等． 已知：如图，矩形ABCD中，对角线AC、BD相交于点O， 求证：AC=BD。 证明： ∵四边形ABCD是矩形 ∴AB=CD 在△ABC和△DCB中, ∴△ABC≌△DCB（SAS） ∴AC=BD 学生通过动脑思考,探索并证明猜想的正确性，感受成功喜悦的同时，又让自己的能力得到了锻炼，提升。若学生在探索过程中遇到困难，教师可加以指导，和学生一起分析，一起解决问题。 8-10分钟 ABC A B C D 矩形具有特殊性质： ?矩形的四个角都是直角． 符号语言：∵四边形ABCD是矩形 ∴ ∠A=∠B=∠C=∠D=90° ?矩形的对角线相等． 符号语言：∵四边形ABCD是矩形 ∴ AC=BD 给学生的解题提供示例，规范学生的解题语言 1——2 五、生活展示，分析游戏的公平性 【生活游戏】：四个学生正在做投圈游戏,他们分别站在一个