2018春长春版语文八年级下册第8课《生于忧患，死于安乐》.pptVIP

朗读探究：故天将降大任于是人也……曾益其所不能。 9.结果是什么： 5.这一大句阐述的道理是什么？ 成就大业，必须先经受苦难磨练。 6.其中阐述在思想上磨练的句子是： 苦其心志。 7.在行动上受磨练的句子是： 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。 8.在生活上经受磨练的句子： 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。 其结果才能动心忍性，(受磨练的益处)增益其所不能。 合作探究 朗读探究：最后一段 最后一段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志 写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。 写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。 最后一段从正反两方面论述经受磨练的好处： 从正面讲磨练激发人斗志(个人)。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。 从反面提示国家灭亡的原因(国家)。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 合作探究 孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。 本文的中心论点是什么？ 生于忧患，死于安乐。 文章的论据思路是怎样的？ 从个人到国家、从小到大、从点到面 合作探究 生于忧患，死于安乐，说明了什么道理？ 要有忧患意识、逆境成就人才、苦难是对人生的一种磨练，只有战胜苦难，才能取得成功。 合作探究 本文和《得道多助，失道寡助》相比，它们提出阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处？ 相同点：都是议论文，都运用了道理论证，都属于治国理想的议论文。 不同点：得道多助，失道寡助属于道理论证，生于忧患死于安乐既有举例论证，又有道理论证。 比较探究 温总理在四川发生地震的时候，说过“多难兴邦”，你认为这句话与什么有关？（忧患意识） 拓展延伸 辩题：是否有忧患意识 学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、更美好，使未来的日子更幸福？ 提示：其实同学们不畏严寒，不怕酷暑，每天坚持来上学，这种恒心与毅力让人佩服，你们在老师眼里就是最优秀的。 课堂小结 1.背诵并默写课文； 2.预习《鱼我所欲也》。 布置作业 * 畅言教育 长春出版社 八年级 | 下册 谢谢观看！ 畅言教育二维码 扫一扫，提出你的建议！ 畅言教育 第五单元·《孟子》二章 生于忧患，死于安乐 孟子认为，人才是艰苦环境中造就的，有了艰苦环境的磨炼，才能使人的性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。 课题：“生于忧患，死于安乐”可翻译为“忧患可以使人生存发展，而安逸享乐可以使人萎靡死亡。 ” 新课导入 1.学习有关文言文知识, 积累文言词汇； 2. 在诵读的基础上通过自主学习疏通文意，理解文章内容，通过合作探究理清文章思路； 3.理解作者层层深入论证论点的方法； 4.树立正确对待苦难和安乐的人生态度。 学习目标 有关孟子和《孟子》 孟子（前372—前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。 作者简介 《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。 作品简介 课文朗读 舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 行拂乱其所为 法家拂士 曾益其所不能 读准字音： ｑｕǎｎ ｙｕè ｇé f ú ｂì z ēn g 检查预习 任：责任，使命。 也：语气助词，用在前半句末了，表示停顿，后半句将要解释。 苦其心志：使他的心智困苦。心志，意志。 劳其筋骨：使他的筋骨劳累。 饿其体肤：意思是使人经受饥饿之苦，肌肤消瘦。 空乏：贫困，资财缺乏。空，贫穷无才，穷。乏，缺乏，缺少，绝。这里是动词，使他受到贫困之苦。 检查预习 理解 词语 含义 行拂乱其所为：他的每一行为都不能如他所愿。行，指每一行为，每做一件事。拂，拂逆，违背。其所为，指其随心所欲，意即愿望。 所以：用这些来…… 动心忍性：使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。忍，使……坚忍。 曾益其所不能：增加他的能力。曾，通“增”。所不能，指原先所不具备的能力。　 恒过：意思为经常犯错误。恒，常。过，过失，这里用作动词，指犯错误。 困于心：心意受到困扰。 衡于虑：心虑受到堵塞。衡，通“横”，梗塞，不顺。 作：奋发，指有所作为。 检查预习 征于色：把心情表现在脸色上。征，征验，表现。色，脸色。　 发于声：指思想通过语言表达出来。