归纳推理-张家港外国语学校.DOCVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 7 页 归 纳 推 理 江苏省张家港外国语学校 夏锦府 教材分析 “推理与证明”是新课标教材的亮点之一,本章内容将归纳与推理的一般方法进行了必要的总结和归纳，同时也对后继知识的学习起到了引领的作用。归纳推理是 “推理与证明”一章中的重要组成部分，具有猜测和发现结论，探索和提供思路的作用，有利于创新意识的培养，在实际生活中应用广泛。 教材的设计还原了数学的本质，是对“观察发现、归纳类比、抽象概括、演绎证明”等数学思维方法的总结与归纳，使学生对已学过的数学知识和思想方法系统化、明晰化。 总体来说，本章内容属于数学思维方法的范畴，即把过去渗透在具体数学内容中的思维方法，以集中显性的形式呈现出来。使学生更加明确这些方法，并能在今后的学习中有意识地使用它们，培养学生言之有理、言之有据的思维习惯。 教学目标 1、知识目标：通过已学的数学实例和生活实例，了解合情推理的含义，掌握归纳推理的技巧，并能运用解决实际问题。 2、能力目标：让学生通过欣赏一些伟大猜想产生的过程，体会并认识如何利用归纳推理去猜测和发现一些新的结论，培养学生归纳推理的思维方式。 3、情感、态度价值观目标：通过学生主动探究、合作学习、相互交流，培养不怕困难、勇于探索的优良作风，增强学生的数学应用意识，提高学生数学思维的情趣，给学生成功的体验，形成学习数学知识、了解数学文化的积极态度。 教学重点：归纳推理的含义及其作用。 教学难点：归纳推理的具体应用。 教学过程： 1 创设情境 “你想拥有福尔摩斯的智慧吗？你想拥有科学家的慧眼吗？” 实例1寻找质数（多媒体显示） 前提 当n=0时，n2-n+11=11 当n=1时，n2-n+11=11 当n=2时，n2-n+11=13 当n=3时，n2-n+11=17 结论 对于所有的自然数n，n2-n+11的值都是质数。 实例2皇冠明珠（多媒体显示） 提问：同学们，你知道歌德巴赫猜想吗？让我们追逐先辈的足迹，接触数学皇冠上最璀璨的明珠 — “歌德巴赫猜想”。 结论：“任何一个大于2的偶数都可以表示为两个素数之和”。 思考：上述结论都成立吗？ 归纳推理的结果不一定成立！ “ 一切皆有可能！” 目前最佳的结果是中国数学家陈景润於1966年证明的，称为陈氏定理。“任何充分大的偶数都能够表示为一个素数与一个不超过两个素数的乘积之和。” 通常都简称这个结果为大偶数可表示为 “1 + 2 ”的形式。陈景润 【设计意图】：通过实例，激发学生的学习兴趣，引出数学概念，结合名人典故进行探究，这既体现了教师的“亲和力”，也体现了学科之间的“联系性”，展示了数学的文化价值，又在融洽的氛围中，引导学生对归纳推理进行了初步的研究，为后面的学习做好了铺垫。 2 建构概念 议一议 2．1什么是归纳推理? 归纳推理是由部分到整体、由特殊到一般的推理。 2．2归纳推理的思维过程如何？ 实验、观察 实验、观察 概括、推广 猜测一般性结论 归纳推理的发展过程 2．3归纳推理的特点有哪些？ 想一想 提问：你能列举生活、科学研究中归纳推理的例子吗? （1）瑞雪兆丰年：今年下几场大雪，明年就会有大丰收； （2）波义耳-马略特定律：通过实验观测，归纳出的气体定律是常数 ； （3）门捷列夫化学元素周期表：由经验归纳总结出来，目前有新发现了几种元素； （4）检查产品的质量，我们只要随机抽取就能判断质量的好坏； （5）尝一口汤就知整锅汤的味道； 【设计意图】：通过学生举例，让学生感受归纳推理在生活与科学研究中的应用，体验数学源于生活，又高于生活。构建“民主、平等、和谐”的课堂氛围，培养学生思维的严谨性。 3 数学运用 3．1猜一猜 例1.已知数列的第1项，且,（n=1 , 2 , …),试归纳出这个数列的通项公式. 【设计意图】：先让学生独立进行思考，鼓励学生说出自己的解题思路，鼓励其他同学给予评价，对在哪里？错在哪里？还有没有更好的方法？提供一个舞台, 让学生展示自己的才华，这将极大地调动学生的积极性，增强学生的荣誉感，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，体现了“自主探究”，同时，也锻炼了学生敢想、敢说、敢做的能力。 3．2数一数 例2.数一数图中的凸多面体的面数F、顶点数V和棱数E,然后用归纳法推理得出它们之间的关系. 多面体 面数(F) 顶点数(V) 棱数(E) 三棱锥 四棱锥 三棱柱 五棱锥 立方体 正八面体 五棱柱 截角正方体 尖顶塔 分组活动：每人数二个，然后由小组长汇总，大家一起找出规律。 观察可得，面数F，顶点数V和棱数E三者之间的关系为F+V-E=2，对于任何