从救助性到发展性学前特殊儿童教育的时代转向.PDFVIP

热点问题研究 zgjyxk 中国教育学刊2017. 06 官方微信号: “ ” “ ”: 从 救助性 到 发展性 学前 特殊儿童教育的时代转向 ◆ 张更立 ［ ］ “ ” ， 、 ， 、 摘 要 救助性教育以特殊儿童的 缺陷 为基点 存在重生存保障 轻发展支持 重初级教化 轻 ， 、 。 “ ” 再社会化 多游击式干预 少系统化指导的根本不足 视特殊儿童处于个体发展 新常态 的发展性教 ， “ ” ， 。 育则认为 这种 新常态 构成了特殊儿童新的发展基础和条件 形成特殊儿童新的发展潜能和可能 ， “ ” ， 因此 其根本旨趣在于促进特殊儿童教育实现由 劣质化 对待转向主体性发展 由病理性矫治转向文 ， 。 ， 化性适应 由游击式救助转向历时系统性指导 发展性教育体现了学前特殊儿童教育发展的新趋势 具 、 、 体可经由特殊儿童早期教育需求的专业发掘 早期生命成长的主体彰显 生物文化发展的实践关怀等实 现其时代转向。 ［ ］ ; ; ; 关键词 学前特殊儿童 救助性教育 发展性教育 学前教育 ［ ］G61 ［ ］A ［ ］1002－ 4808 (2017)06－ 0035－ 05 中图分类号 文献标识码 文章编号 ， ， 当前 随着社会经济文化的发展和国家学前 发挥主导作用 受社会历史文化发展规律的影响 ［1］ ， ， 。 教育发展战略的实施 学前特殊儿童的教育 成 和制约是人的发展的显著特征 学前普通儿童的 。 ， 为在保障其基本生存条件后备受关注的问题 但 发展遵循着人的发展的基本路径 其生物过程与 ， ， 。 是 由于受传统观念的影响 特殊儿童仍被排斥 文化过程的协同共生共同构成发展的健全机制 ， 、 ， 在开放的社会生态环境之外 过着隔离 孤立的 然而 学前特殊儿童因先天遗传问题或后天创伤 。 ， 生活 由此 特殊教育的发展主要体现在特殊教 造成其生物过程与文化过程在发展过程中无法充 ，