主持制定全国机电一体化专业标准遵循专业设置与产业需求.PDFVIP

一、建设水平高，主持制定全国机电一体化专业标准 1. 遵循专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”， 围绕培养“懂工艺、精安装、会维护、能调试”的高素质技术技能型人才的目标，优化了 “行动导向、项目引领”人才培养模式，构建了模块化、开放型、递进式课程体系。受行 指委委托，专业带头人张文明教授主持了机电一体化技术国家专业标准制定工作。 2. 全国共有一千多所高职院校开设机电一体化技术专业，江苏省高职教育在全国属 于强省。省教育厅自2006 以来，机电一体化技术专业共遴选验收通过品牌专业4 个、特 色专业8 个，我院机电一体化技术专业于2006 年被评为省特色专业（该专业成为当时常 州高职示范园区此类专业唯一的特色专业），综合实力强，在质量工程建设方面综合实力 优。 3.本专业十分注重校企合作培养人才，人才培养方案结合企业需求滚动修订。例如基 于工学结合的 “订单班”人才培养模式成功运行和推广，永钢班、佰奥班、快克班，企业 认可度高；引入汤姆优秀学子奖学金、汇川技术公司留学奖学金，学生就业深受企业好评。 二、目标定位准，人才培养评价多元化 1. 本专业培养面向现代智能装备制造业、纺织行业，面向长三角地区的中小型企业， 围绕机电一体化设备操作、安装、调试、维修、维护、管理、经营等岗位（群）的知识、 能力、素质的需求，培养“懂工艺、精安装、会维护、能调试”的高素质技术技能型人才。 近五年来就业率99%以上，对口率达85%，毕业半年后月收入水平高，就业后岗位迁移低， 职业技能证书、江苏省英语应用能力、全国计算机等级考试通过率98%。 2. 为提高人才培养质量，形成了学校、用人企业、毕业生、第三方评估机构多方评 价机制。 （1）专业教学质量标准优化 按照学院人才培养模式要求，在学院总体人才培养质量保障体系的基础上，校企共同 参与教育教学质量的监督与保障。修订了完善适应工学结合人才培养模式需要的教学质量 保证与教育过程监控制度，优化了专业教学质量标准，建成了学院全员参与、校内校外全 过程控制的质量保证与评价体系。 （2）教学质量管理与监控 将产品质量监控体系引入教学质量过程管理，建立了专业建设质量监控体系。完善了 学生学业成绩的考核评价办法，通过订单班培养，将部分专业核心课程交由企业评价，以 企业需求完善课程的评价体系；完善了毕业生就业质量评价制度，建立了以就业对口率、 薪酬水平、企业满意度为内容的毕业生就业质量考评体系。 （3）实践教学体系保障 健全实践教学体系管理，制定了可操作的柔性管理制度与实施细则，使实训基地的管 理呈现制度化和规范化，提高了教学质量和教学效果。 三、师资队伍强，实践体系层次化 1. 以学院双师双向交流制度为保障，以“校企合作专业建设指导委员会”为平台， 实现学院专任教师与企业技术人员、能工巧匠双向流动，通过培养和聘用，建成了一支专 兼结合的复合化双师型教学团队。其中，省“333 高层次培养工程”第三层次培养对象2 人，省“青蓝工程”骨干教师培养对象2 人，省级先进教育工作者1 人，省级职业教育先 进个人1 人，省优秀教师4 人，市骨干教师2 人，常州科教城优秀教师2 人，校级教学名 师1 人，校级骨干教师8 人。 2.专业构建了底层共享、中层分立、高层互选“三层次”、校内校外“两平台”的实践 教学体系。 （1）建成了数字化装备的省级实训基地 结合工业4.0 发展趋势，围绕纺织产业转型升级的发展需求，面向长三角地区，对接 纺织产业链，与知名企业“常州润源经编机械有限公司”、“深圳汇川技术股份有限公司”、 等紧密合作，以服务纺织、机电、新型纺织材料等专业群建设、服务区域纺织产业发展为 目标，建成了集新型纤维材料应用、工艺试验、机电技术应用、在线检测控制等技术训练 于一体的“数字化纺织工艺与装备实训基地”平台。依托该平台，以工艺流程为导向，将 纺织品生产机械的安装、调试、排故作为机电一体化技术专业的特色工程项目载体，培养 既懂纺织工艺，又能熟练应用机电技术的复合型高技能人才。 （2）建成了校企合作、产教融合的机电一体化技术实训中心 以“行动导向”为教学理念，配合工程项目驱动型、典型模块组合型、工作任务引领 型、双证融通规划型的课程建设，根据课程教学和职业技能鉴定条件的需要，以维修电工 职业技能与职业素养培养为主线，按维修电工岗位工作过程要求，完善了机电技术通用实 训室：电工技术实验室、电子技术实验室、初中级维修