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中国月期刊咨询网 教育技术论文范文下载 例（习）题是教材的重要组成部分，这些例（习）题是编者从茫茫题海中经过反复筛选、精心选择出来的，是学生掌 握双基的重要来源，也是教师传授知识的纽带，对教学质量大面积的提高、学生智力的发展、思维品质的培养都是至 关重要。 摘要：培养学生思维能力是数学教学的重要目标，如何能实现这一目标.灵活处理认真研究课本的例（习）题，挖掘 并掌握其中丰富内涵，是一种行之有效办法，其对培养学生思维发散性、灵活性、深刻性、创造性、广阔性都有很大 作用。 关键词：思维能力,课本例（习）题 一、引申拓广，培养思维的发散性 教学中，若对一些典型的例、习题进行变式处理，如改变原题的条件、结论、方法或逆向思维、反例分析等，即可以 在演变多解过程中，使得学生在知识及方法的纵横方向分别得以拓广和延伸，培养学生的发散性思维. 例1数学必修⑷P122第3题证明：对任意a，b，c，d∈R，恒有不等式 （ac+bd）2≤（a2+b2）（c2+d2）（1） 先让学生推证，发现他们用比较法、综合法、反证法、放缩法都可以得到证明.此时进一步追问：能否有更新颖的证 法呢？ 引导学生抓住“a2+b2”、“c2+d2”、“ac+bd”的结构特征，因此可考虑用构造法