1.1《 同底数幂的乘法》.docxVIP

《同底数幂的乘法》教学案例  《同底数幂的乘法》教学案例 [课题]义务教育课程标准实验教科书数学（北师大）七年级下册第一章第1节一、教学目的：1、在一定的情境中，经历探索同底数幂的乘法运算性质的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力。2、了解同底数幂的乘法运算性质，并能把解决一些简单的实际问题。二、教学过程实录：（铃响，上课）教师：在an这个表达式中，a是什么？n是什么？当an作为运算时，又读作什么？学生：a是底数，n是指数，an又读作a的n次幂。教师：（多媒体投影出示习题）用学过的知识做下面的习题，在做题的过程中，认真观察，积极思考，互相研究，看看能发现什么。计算:(1) 22 × 23???????????????????? (2) 54×53(3) (-3)2 × (-3)2????????????? (4) (2/3)2×(2/3)4(5) (- 1/2)3 × (- 1/2)4?????? (6) 103×104(7) 2m × 2n??????????????????? (8)(1/7)m×(1/7)n (m,n是正整数)（学生开始做题，互相研究、讨论，气氛热烈，教师巡视、指点，待学生充分讨论有所发现后，提问有何发现）学生A：根据乘方的意义，可以得到：(1) 22 × 23??? =? 25? (2) 54 × 53?? = 57(3) (-3)2 × (-3)2? =? (-3)5……教师：刚才A同学说出了根据乘方的意义计算上面各题所得结果，计算是否准确？学生：计算准确。教师：通过刚才的计算和研究，发现什么规律性的结论了吗？学生 B：不管底数是什么数，只要底数相同，结果就是指数相加。教师：请你举例说明。学生B到前边黑板上板书：22×23=（2×2）×（2×2×2）=2×2×2×2×2=25底数不变，指数2+3=5教师：其他几个题是否也有这样的规律呢？特别是后两个？学生：都有这样的规律。教师：请以习题（7）为例再加以说明。学生C到前边黑板上板书：2m × 2n =(2×2×…×2×2×2)×(2×2×…×2)=(2×2×…×2)=2m+n?????????? m个2???????????? n个2?????? (m + n)个2 底数2不变，指数m + n。教师：大家对刚才两个同学发现的规律有无异议？学生：没有。教师：那么，下面大家一起来看更一般的形式：am · an（m,n都是正整数），运用刚才得到的规律如何来计算呢？（学生举手，踊跃板演）学生D到前边黑板上板书：am × an =(a×a×…×a×a×a)×(a×a×…×a)=(a×a×…×a)=am+n??????????? m个a???????????? n个a????? (m + n)个a教师：既然规律都是相同的，能否将中间过程省略，将计算过程简化呢？学生：能。教师：将中间过程省略，就得到am · an = am+n（m,n 都是正整数）在这里m,n 都是正整数，底数a 是什么数呢？学生1：a是任何数都可以。学生2：a必须是有理数。学生3：a不能是0。教师：既然大家对底数a是什么样的数意见不统一，下面大家代入一些数实验一下，然后互相交流，讨论一下。（学生纷纷代入数值实验、讨论，课堂气氛热烈）待学生讨论后：教师：请得到结论的同学发表意见。学生1：底数可以是任何数，但我们学的数都是有理数，所以a是任意有理数。学生2：底数a可以是字母。学生3：底数a可以是代数式。教师：刚才几个同学说的很好，底数a确实可以是任何数，将来我们学的数不都是有理数，另外底数a还可以代数式。教师：请大家思考，刚才我们一起研究的这种乘法应该叫什么乘法呢？学生：同底数幂的乘法。教师：刚才大家通过计算，互相研究得到的是同底数幂的乘法运算的方法，现在大家思考一下，如何用你的语言来叙述这个运算的方法呢？（学生积极思考，教师板书课题后提问）学生1：底数不改变，指数加起来。学生2：把底数照写，指数相加。学生3：底数不变，指数相加.教师：（边叙述边板书）刚才几个同学归纳的很好，同底数幂相乘，底数不变，指数相加。教师：下面运用所学的知识来判断以下的计算是否正确，如果有错误，请改正。（投影出示判断题）(1)a3·a2=a6??????????????? (2)b4·b4=2b4(3)x5+x5=x10??????????????? (4)y7·y=y8教师逐个提问学生解答。教师：接下来，运用同底数幂的乘法来做下面的例题（投影出示例题）例1：计算(1) (-3)7×(-3)6??? (2)(1/10)3×(1/10)(3)-x3·x5??????? (4)b