多媒体辅助数学课堂教学的利弊分析及其对策.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 7 页 多媒体辅助数学课堂教学的利弊分析及对策 摘要：随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，多媒体、网络等现代信息技术的快速发展对现代教育产生了极大的影响，有力地推动了多媒体辅助教学（CAI）的深化和发展.多媒体技术应用于数学课堂教学，深受广大师生的喜爱，它具有传统教学所无法比拟的优势，但同时在对其认识和使用上也存在着不容忽视的问题。本文先对数学课堂教学中应用多媒体辅助教学的利弊进行了详细分析，再针对其弊端，提出了相应的对策，以使多媒体能更好地为提高数学课堂效率，优化教学服务。 关键词：多媒体；数学课堂；辅助教学 1 多媒体辅助数学课堂教学的特点 随着信息技术的发展，多媒体技术进入了数学课堂教学，越来越多的数学教师应用多媒体辅助教学（Computer-Assisted Instruction,简称CAI）.教学过程可以看作是一个信息传递与处理过程，利用计算机这一现代的信息传递工具来协助教师执行教学任务，可以弥补传统教学方法中的不足，根据数学学科的数形结合的特点，抽象与具体的关系，运动与变化的本质以及数学活动的探索性，通过多媒体辅助教学可以为抽象的问题提供直观的背景，变抽象为具体，运用数形结合的思想，使复杂的“数”通过“形”来表示，将复杂的数学问题简单化，将枯燥的数学问题趣味化等等，这些特点对于提高教学效果，激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高具有重要作用，在数学课堂教学中发挥着无可比拟的优势. 2 多媒体辅助数学课堂教学的优势 2.1 对教师的影响 随着现代教育技术发展进程的加快，计算机辅助教学的优越性显而易见，现代教育技术呼唤高素质的教师.善于学习、勤于研究、勇于创新是信息社会对教师素质的要求.所以在计算机进入数学教学的过程中，数学教师们要在具有数学专业修养、教育心理学理论的基础上，学习多媒体技术，熟练地进行计算机的一般操作，并会制作课件，不断提高自身素质. 2.2 对学生的影响 2.2.1激发学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感.浓厚的学习兴趣可以增强人的观察力和思维力，保持旺盛的精力和敏捷的思维，能使学习达到事半功倍的效果.但数学本身比较抽象、枯燥.而运用多媒体辅助教学，在很大程度上解决了传统教学中的困难，多媒体集声音、影像、图片、文字、动画于一体，能营造一个图、文、声并茂的教学环境，把学生带入一个多彩的课堂，使学生进入一种好奇、期待的境界，在头脑中形成究竟为什么，究竟是什么，究竟怎么做的欲念，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，使学生积极主动地学习. 2.2.2培养创造性思维 与传统教学模式相比，多媒体辅助数学课堂教学的优势又表现为既能提供直观形象，又可以将枯燥乏味的教学内容制成生动活泼的画面，用具体形象的画面展示要解决的问题，将抽象的知识具体化，发展学生的观察能力和空间想像能力，而且有助于开拓思路，起到发展思维的作用.例如在讲棱台的概念这一内容时，利用几何画板只需要通过控制按钮的改变就可观察棱锥、棱台的相互转化，通过动画演示，清晰地看出棱台的组成部分，棱台的侧棱、侧面、上底面、体积都随棱台的高的变化而变化，可以将原来黑板上的“死图像”变成一个“活图像”，使学生对棱台的概念有了深刻的理解，为培养学生的空间想像能力开辟了一条捷径，培养了学生的创造性思维. 棱　台棱　锥 　　 棱　台 棱　锥 图1　棱　锥　　　　　　　　图2　棱　台 3 多媒体辅助数学课堂教学的弊端 虽然多媒体辅助数学课堂教学具有以上诸多的优势，但对多媒体作用的认识及使用上也存在着不容忽视的问题： 3.1 视多媒体为主导 3.1.1忽视教师的主导和学生的主体作用 与传统教学模式相比，多媒体作为一种教学手段，在数学教学中有其无可比拟的优势，采用多媒体进行辅助教学已成为一种趋势，但是在使用过程中，越来越多的教师却盲目的依赖多媒体技术，一味地追求多媒体教学，过分夸大其功用，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，以多媒体为主导.教师几乎不动用课本，而只是操纵演示，展示情境、问题、答案，学生基本不接触教材，一切都跟着多媒体转，学生被动地去接受，成了看客和听众，学生缺少了自主学习独立思考的过程，忽视了教师的主导和学生的主体作用，由此教师就会成为多媒体技术的奴隶，把课堂变为课件展示，造成教学活动出现“课件主宰课堂”的不良倾向，而教师也只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用，也难以让学生真正掌握知识，更不利于培养其想象力和创造力，起不到良好的教学效果. 3.1.2重视演示内容，忽视师生交流 多媒体在数学课堂教学中的应用为实现以学生发展为本的素质教育的目标提供了全新的手段，但是在课堂上，