学前心理学(学前儿童思维发展的特征).pptVIP

（四）儿童心理发展的结构 图式——这是皮亚杰儿童心理发展中的核心概念，指主体已有的心理机能结构。 儿童心理的发展过程：感觉动作图式 、表象图式、运算思维图式，是从低级图式向高级图式不断发展的过程。 图式变化的方式——同化、顺应和平衡 （四）儿童心理发展的结构 同化：即主体已有图式对外界刺激输入的过滤或改变。皮亚杰认为同化只是数量上的变化，不能引起图式的真正改变和创新。 顺应：指主体内部图式改变以适应现实。如婴儿从吃奶改为吃饭，幼儿从幼儿园到上小学等都需要内部图式的改变。 平衡：是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。 （四）儿童心理发展的结构 （五）儿童（认知）思维发展的四个阶段 1、感知运动阶段（0—2岁）： 这一阶段的儿童是靠感知和动作（口尝、手抓）等去认识周围世界的，经由感觉与动作，婴儿认识到自己与别人（特别是母亲）、自己与物体是分别存在的。 思维开始萌芽；客体永恒性； （五）儿童（认知）思维发展的四个阶段 2、前运算阶段 （2---7岁）： 又称自我中心的表征活动阶段。 该阶段的特征： （1）单维思维： （五）儿童（认知）思维发展的四个阶段 （2）思维的不可逆性： 问一名4岁儿童：“你有兄弟吗?”他回答；“有。”“兄弟叫