二次函数与几何综合运用——存在性问题教学设计.docVIP

PAGE PAGE 9 二次函数在几何方面的应用——存在性问题 教学目标： 知识与技能：通过本节课的专题学习体会二次函数与几何的综合应用，培养学生综合运用知识的技能，提高学生分析问题解决问题的能力。 过程与方法：利用数形结合思想，把“数”与“形”结合起来，互相渗透．同时熟练运用分类讨论的思想、方程的思想等各种数学思想方法。 情感态度与价值观：鼓励学生要知难而上，敢于挑战，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点 重点：二次函数与三角形、四边形、存在性问题综合应用；利用各种数学思想方法解决问题。 难点：二次函数与三角形、四边形、存在性问题的分析和解决。 教学方法：自主探索、合作交流。 教学手段：运用多媒体教学 教学过程： 类型一 特殊三角形的存在、探究问题 【方法指导】 1.探究等腰三角形的存在、探究问题时，具体方法如下： （1）若为存在问题，则先假设存在，再进行下一步；若为探究问题，则直接进行下一步； （2）当所给条件中没有说明哪条边是等腰三角形的底，哪条边是等腰三角形的腰时，要对其进行分类讨论，假设某两条边相等，得到三种情况； （3）设未知量，求边长．在每种情况下，直接或间接设出所求点的坐标（若所求的点在抛物线上时，该点的坐标可以设为()；若所求的点在对称轴上时，该点的坐标可以设为（，)，并用所设点坐标表示出假设相等的两条边的长或第三边的长； （4）计算求解．根据等腰三角形的性质或利用勾股定理或相似三角形的性质列等量关系式，根据等量关系求解即可. 探究等边三角形的存在、探究问题时，可以先求出该三角形为等腰三角形时的情况，然后求腰和底相等时的情况即可. 2.探究直角三角形的存在、探究问题时,具体方法如下： （1）若为存在问题，则先假设存在，再进行下一步；若为探究问题，则直接进行下一步； （2）当所给的条件不能确定直角顶点时，分情况讨论，分别令三角形的某个角为90°； （3）设未知量，求边长，在每种情况下，直接或间接设出所求点的坐标（若所求的点在抛物线上时，该点的坐标可以设为()；若所求的点在对称轴上时，该点的坐标可以设为（，)，利用所设点的坐标分别表示出三边的长，用勾股定理进行验证并求解. 【范例解析】 例1(2013铜仁)如图，已知直线y=3x-3分别交x轴、y轴于A、B两点，抛物线y=x2+bx+c经过A、B两点，点C是抛物线与x轴的另一个交点(与A点不重合). (1)求抛物线的解析式； (2)求△ABC的面积； (3)在抛物线的对称轴上，是否存在点M，使△ABM为等腰三角形？若不存在，请说明理由；若存在，求出点M的坐标. ◆例题分层解析： （1）根据直线解析式求出点A及点B的坐标，然后将点A及点B的坐标代入抛物线解析式，可得出b、c的值，求出抛物线解析式. （2）由（1）求得的抛物线解析式，可求得点C的坐标，继而求出AC的长度，代入三角形面积公式即可计算. （3）根据点M在抛物线对称轴上，可设点M的坐标为(-1,m)，分三种情况讨论：①MA=BA,②MB=BA，③MB=MA，求出m的值后即可得出答案. ◆解题方法点析： 根据题中要求，抓住形成等腰三角形的条件，采用分类讨论的思想，对三种可能性一一求解，做到不重、不漏。 ◆解 析 ：（1）： ∵直线y=3x-3分别交x轴、y轴于A、B两点， ∴可得A（1，0），B（0，-3）， 把A、B两点的坐标分别代入y=x2+bx+c得： 1+b+c=0 解得 b=2 c=-3， c=-3， ∴抛物线解析式为y=x2+2x-3； （2）令y=0得：0=x2+2x-3， 解得：x1=1，x2=-3， 则C点坐标为：（-3，0）， AC=4， 故可得S△ABC = AC·OB= ×4×3=6； 存在，理由如下：抛物线的对称轴为：x=-1，假设存在M（-1，m）满足题意，分三种情况讨论： ①当MA=AB时， 解得：m=±，∴M1（-1，），M2（-1，-）； ②当MB=BA时， 解得：m=0或m=-6 ，∴M3（-1，0），M4（-1，-6）(不合题意舍去); ③当MA=MB时， ， 解得：m=-1， ∴M5（-1，-1）. 答：共存在四个点M1（-1，）、M2（-1，-）、M3（-1，0）、M5（-1，-1）使△ABM为等腰三角形. 类型二 特殊四边形的存在、探究问题 【方法指导】 平行四边形的存在、探究问题，具体方法如下： （1