“平行四边形的性质”第一课时教学设计.docVIP

“平行四边形的性质”教学设计 磁县贾璧中学 吝利生 　　?　　?　一、.教学目标?　　知识技能：掌握平行四边形的相关概念和性质，培养学生初步应用这些知识解决问题的能力.?　　数学思考：通过观察、实验、猜想、推理、交流等数学活动进一步发展学生的演绎推理能力和发散思维的能力.?　　解决问题：学生亲自经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程，体会解决问题策略的多样性.?　　情感态度：让学生在独立思考的基础上，使学生的实践精神、创新意识和自觉说理意识得到提高.?　二、教学重点、难点?　? 教学重点：探索平行四边形的性质..?　　教学难点：探究平行四边形的性质证明　　?　三、教法学法和手段?　　　为了突出平行四边形性质的探索过程，我比较注重直观操作和逻辑推理的有机结合，通过多种手段，如观察度量、实验操作、图形变换、逻辑推理等来实现教学目标.?　　采用多媒体辅助教学，利用信息技术工具，很方便地制作图形，并让图形动起来. 四、学法指导? 有效的数学学习过程，不能单纯地依赖于模仿和记忆，要注意培养学生的学习能力和创新能力.?　　通过创设情境，激发学生的兴趣，准备适当的教具，（两个全等的三角形、平行四边形）引导学生在研究图形性质时，学会从图形的基本元素（边、角）之间关系入手分析，用度量、拼凑、旋转、折叠等方法，找到其数量关系，更好地理解几何中做辅助线的合理性、必要性，为今后做辅助线解决几何问题提供方法依据.? 四、教学流程?　　1.创设情境导入　　先用多媒体播放几个场景图片（伸缩门、篱笆格、防护栏）引出课题——平行四边形，再让学生举例.导入新课（使学生感受平行四边形与实际生活的紧密联系，激发学生的思维兴奋点，提高学生的学习兴趣.）?　　2.出示学习目标　 （1）理解平行四边形的概念及表示。 （2）掌握平行四边形的边和角的性质。 3、出示自学指导 看书41页-42页蓝题字部分完成下列问题： （1）找出平行四边形的的概念及表示方法。 （2）完成41页探究，猜想平行四边形的对边和对角有什么特殊性质并证明。 依据自学指导自主学习2分钟 4、讨论交流自学过程中的问题 5、活动一、平行四边形的定义及表示 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形 说明定义的两方面作用：既可以作为性质，又可以作为判定平行四边形的依据．介绍平行四边形的表示方法． 活动二：猜想证明，探究性质 问题1　回忆我们的学习经历，研究几何图形的一般思路是什么？ 师生活动：学生可能难以回答，此时教师引导学生回顾全等三角形的学习过程，得出研究的一般过程：先给出定义，再研究性质和判定．教师进一步指出：性质的研究，其实就是对边、角等基本要素的研究． 问题2平行四边形是一种特殊的四边形，它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外，还有什么特殊的性质呢？ 师生活动：教师引导学生通过观察、度量、提出猜想． 猜想1：四边形ABCD是平行四边形AB=CD，AD=BC． 猜想2：四边形ABCD是平行四边形∠A=∠C，∠B=∠D． 追问3：你能证明这些结论吗？ 师生活动：一般地，学生会先考虑分别证明这两个结论，利用平行线的性质证明对角相等，教师引导添加辅助线，利用三角形全等证明对边相等．证后会发现用全等可以同时证明这两个结论． 追问4：通过证明，发现上述两个猜想正确．这样得到平行四边形的两个重要性质．你能说出这两个命题的题设与结论，并运用这两个性质进行推理吗？ 师生活动：教师引导学生辨析定理的题设和结论，明确应用性质进行推理的基本模式： ∵四边形ABCD是平行四边形（已知）， ∴AB=CD，AD=BC（平行四边形的对边相等）， ∠A=∠C，∠B=∠D（平行四边形的对角相等）． 五、小结： 1、平行四边形的概念及表示 2、平行四边形的性质1?　平行四边形对边相等；　? 平行四边形的性质2 平行四边形对角相等；　　?六、练一练 在 ABCD 中，∠A=48°，BC=3cm，则∠B=， ∠C= ，AD=。 CBA C B A D