20.1.1 平均数1 第1课时.docVIP

　第二十章　数据的分析 20．1　数据的集中趋势 20.1.1　平均数 第1课时　平均数(1) 教学目标 1．使学生理解并掌握数据的权和加权平均数的概念． 2．使学生掌握加权平均数的计算方法． 重点 会求加权平均数． 难点 对“权”的理解． 一、复习导入 某校八年级共有4个班，在一次数学考试中参考人数和成绩如下： 班级 1班 2班 3班 4班 参考人数 40 42 45 32 平均成绩 80 81 82 79 求该校八年级学生在这次数学考试中的平均成绩．下述计算方法是否合理？为什么？ x＝1/4×(79＋80＋81＋82)＝80.5 平均数的概念及计算公式： 一般地，如果有n个数x1，x2，x3，…，xn，则有x＝(x1＋x2＋x3＋…＋xn)/n，其中x叫做这n个数的平均数，读作“x拔”． 二、讲授新课 问题： 一家公司打算招聘一名英文翻译，对甲、乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平测试，他们的各项成绩(百分制)如表所示. 应试者 听 说 读 写 甲 85 78 85 73 乙 73 80 82 83 (1)如果这家公司想招一名综合能力较强的翻译，计算两名应试者的平均成绩(百分制)．从他们的成绩看，应该录取谁？ (2)如果这家公司想招一名笔译能力较强的翻译，听、说、读、写成绩按照2∶1∶3∶4的比确定计算两名应试者的平均成绩(百分制)．从他们的成绩看，应该录取谁？ 对于问题(1)，根据平均数公式，甲的平均成绩为： (85＋78＋85＋73)/4＝80.25， 乙的平均成绩为 (73＋80＋82＋83)/4＝79.5. 因为甲的平均成绩比乙高，所以应该录取甲． 对于问题(2)，听、说、读、写成绩按照2∶1∶3∶4的比确定，这说明各项成绩的“重要程度”有所不同，读、写的成绩比听、说的成绩更加“重要”．因此，甲的平均成绩为 (85×2＋78×1＋85×3＋73×4)/(2＋1＋3＋4)＝79.5， 乙的平均成绩为 (73×2＋80×1＋82×3＋83×4)/(2＋1＋3＋4)＝80.4. 因为乙的平均成绩比甲高，所以应该录取乙． 上述问题(1)是利用平均数的公式计算平均成绩，其中的每个数据被认为同等重要．而问题(2)是根据实际需要对不同类型的数据赋予与其重要程度相应的比重，其中的2，1，3，4分别称为听、说、读、写四项成绩的权，相应的平均数79.5，80.4分别称为甲和乙的听、说、读、写四项成绩的加权平均数． 一般地，若n个数x1，x2，…，xn的权分别是w1，w2，…，wn，则 (x1w1＋x2w2＋…＋xnwn)/(w1＋w2＋…＋wn) 叫做这n个数的加权平均数． 三、例题讲解 【例1】教材第112页例1 【例2】为了鉴定某种灯泡的质量，对其中100只灯泡的使用寿命进行了测量，结果如下表：(单位：小时) 寿命 450 550 600 650 700 只数 20 10 30 15 25 求这些灯泡的平均使用寿命． 解：这些灯泡的平均使用寿命为： x＝(450×20＋550×10＋600×30＋650×15＋700×25)/(20＋10＋30＋15＋25)＝597.5(小时) 四、巩固练习 1．在一个样本中，2出现了x1次，3出现了x2次，4出现了x3次，5出现了x4次，则这个样本的平均数为________． 【答案】(2x1＋3x2＋4x3＋5x4)/(x1＋x2＋x3＋x4) 2．某人打靶，有a次打中x环，b次打中y环，则这个人平均每次中靶________环． 【答案】(ax＋by)/(a＋b) 五、课堂小结 师：这节课你学到了什么新知识？ 生1：数据的权和加权平均数的概念． 生2：掌握加权平均数的计算方法． …… 教学反思 平均数是统计中的一个重要概念，新教材注重学生在经历统计活动的过程中体会平均数的本质内涵，理解平均数的意义，发展学生的统计观念，基于以上认识，我在设计中突出了让学生在具体情境中体会为什么要学习平均数，注重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义，在比较、观察中把握平均数的特征，进而运用平均数解决实际问题，了解它的价值． 　　　　　　　　　　　　　　　　第2课时　平均数(2) 教学目标 1．加深对加权平均数的理解． 2．会根据频数分布表求加权平均数，解决一些实际问题． 3．会用计算器求加权平均数的值． 重点 根据频数分布表求加权平均数． 难点 根据频数分布表求加权平均数． 一、复习导入 采用教材原有的引入问题，设计的几个问题如下： (1)请同学们阅读教材中的探究问题，依据统计表可以读出哪些信息？ (2)这里的组中值指什么，它是怎样确定的？ (3)第二组数据的频数5指什么呢？ (4)如果每组数据在本组中分布较为均匀，每组数据的平均值和组中值有什么关系？ 设计意图(1)主要是想引出根据频数分布表求加权