家校合作 共育共赢20150319.ppt

家长D：我也不赞成一味谦让，要问清原因对症下药。如果是为争玩具，就启发他们想办法使每个人都能玩得很高兴；如果是不遵守规则、耍赖，就对他们讲道理，引导讨论怎么办。让他们自己解决矛盾，明辨是非。 家长E：争吵时可以转移他们的注意力，让他们冷静下来后再解决。 小结：家长的情绪要保持稳定；家长要客观了解情况；只要没有危险，可以引导孩子自己去解决；把孩子自己解决矛盾看作是一种学习的过程，让孩子在解决矛盾的过程中学习如何表达自己的意见去说服别人，学习如何听取、理解、接纳别人的意见，学会与他相处。------ 讨论辨析类案例的内容要求 活动准备：指导对象，指导对象的特点，指导对象的通知及其特点；指导者，指导者的特点，指导者的准备；指导预期要达到的目的；指导活动的场地、设备等物质准备。 活动过程：主题呈现方式；讨论过程；主持人小结。 指导效果：指导过程中要注意的问题。 活动后续工作：家长在指导过程中的反应；对指导效果的了解；指导者的反思；指导过程中要注意的问题。 （三）亲子活动指导 1.家庭亲子活动 2.亲子集体活动 3.亲子教育活动 家庭亲子活动 父母与子女间的双向互动，私人生活范畴。 是家庭教育，不是家庭教育指导。 教师介入引导，就属于家庭教育指导范畴。 家庭教育指导的目的：提高亲子互动的质量。 父母 子女 亲子集体活动 多对亲子互动在同一地点同时进行，不同的亲子互动之间可以产生积极的影响。 亲子活动本身对促进亲子沟通、增强亲子理解、密切亲子关系起积极作用；集体性亲子活动的特殊意义。 不同家庭间的集体活动（旅游、联谊、运动等）。 学校和社区组织的亲子活动。 父母 子女 父母 子女 父母 子女 亲子活动指导 在组织集体性亲子活动的同时，指导者通过与家长、与学生的互动进行指导。 对低幼儿童的亲子活动的指导，一般把家长作为重点；随着儿童年龄的增加，需要注意对学生的指导。 父母 子女 父母 子女 父母 子女 指 导 者 亲子活动类型 学校组织的亲子活动：校内亲子活动，社区亲子活动，亲子营地活动。 校内亲子活动：节日亲子同乐活动，亲子合作的家庭竞赛活动等等。 目前在幼儿园和小学比较多，目前社区和中学较少。 家长参与的主题班会 在学生班长主持下的家长集体与学生集体的互动过程。 必须由有一定专业能力的教师或家长主持。 娱乐、欢庆类的主题班会，可由学生主持。 学生 学生 学生 家长 家长 家长 主持人 亲子活动组织技巧 1.要了解活动的目的 2.活动前的冥想 3.活动前要有万全准备 4.安排人员渗透到团队中 5.要对家长、孩子的肯定 亲子活动组织技巧 6.规则要简单扼要的说明 7.谈吐轻松，切勿粗言 8.要能产生互动 9.活动的胜负要能掌控 10控制会场的秩序 主持活动的原则 a.果断的裁判 b.鼓舞失败者的兴趣 c.顾到每一位参加的人 d.邀请出场者的技巧 e.把握高潮适时结束 f.多用谢谢和赞许  亲子活动带领技巧 充分的准备 穿着得体 要保持愉快的心情 掌握活动的节奏 掌控参与者的情绪 运用同侪的压力 让参与者参与各项活动 用团体的对抗，来制造活动的高潮 用完成的喜悦来制造团队的使命 亲子活动案例的整理 制定活动方案（文本） 实施活动方案（过程） 根据指导时的感觉、家长现场的反应和指导后的效果进行反思（反思、评价） 修改指导方案（修改） 形成活动案例及配套课件（成型） 三、家校沟通的面谈技术 与家长沟通交流的基础 帮助、教育孩子健康成长和发展； 指导、引导孩子共同解决问题； 协调、平衡对孩子的基本认识； 商洽、处理对孩子的有关处分； …… 与家长沟通交流时的矛盾 对孩子的情绪或表现各自认识角度不同； 家长对孩子情绪或表现过于认定或相信； 教师对学生情绪或表现过于认定或自信； 孩子对家长或班主任都没有说出事实； 家长或班主任都只看到了事实的一部分； …… 何谓面谈？ 面谈是收集个别资料或讯息，促进沟通和理解的一种方法。 参与交流的双方对情境的理解高度一致，交流的意义就损失得最少。言语沟通伴随着合适的副言语和其他非言语手段，更能完美地传达信息。 一次面谈就像是一次测验，有着确定的目的。在有人参与的工作中都被视为重要技巧。 面谈的功用 1.互相了解学生的整体表现及印象。 2.是赞扬的时机。 3.了解及关心学生在家中的表现。 4.建议学生需要改善的地方。 5.收集家中意见。 6.邀请家长思考学生及家庭发展。 合作－面谈的基本态度 1.双方都能够阐明各自所担心的问题 2.积极并愿意解决问题 3.共同研究问题解决方案 4.对事不对人，不揭短，不指责 5.达成双赢目的，大家都获益最多 面谈的分类 1.结构式—标准化 由主谈者控制