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仪器研究教学中如何培养学生学习兴趣 针对药学专业本科生《仪器分析》课程存在内容繁杂、涉 及数理及量子化等知识，使得学生对于仪器分析学习的积极 性不高，实验动手操作能力较弱，甚至部分学生望而生畏等 现象，如何让学生对仪器分析产生浓厚兴趣，让学生体验学 习仪器分析的乐趣，最大限度地提高教学质量和效果，是每 个教师必须思考的重要问题。 仪器分析教学学习兴趣因材施教多媒体教学伴随着科 学技术日新月异的发展，作为“人的可持续性发展”的先决 条件一一教育也伴随着社会的进步而碰到了前所未有的新 挑战。有人说，分析是科学的眼睛，我个人认为，仪器分析 更是药学专业本科生的瞳孔。因此，学好仪器分析是药学专 业研究工作者不可或缺的必要技能。作为化学教学工作者的 我们，同样必须顺应着信息化时代赋予我们神圣的责任和使 命。仪器分析是药学专业开设的一门基础必修课，同时也是 一门实用性较强的工具课。随着现代科学技术的飞速发展， 特别是各种新技术的引入和应用，对于全日制本科生，仪器 分析不能仅停留在只要求简单的仪器操作层面，而是必须从 实验设计、目标制定、结果预测、现象分析、数据处理等各 方面全面实施。而这些要求可能直接导致学生对本课程的学 习积极性不高，实验动手能力较弱，应用和创新能力不强, 甚至不愿花时间去学习的情况。我认为，归根结底，就是学 生对本课程的兴趣不太浓厚而导致出现上述这些状况。著名 教育家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴 趣” o教育的成功与否，在很大程度上取决于学生有无学习 兴趣。兴趣并非与生俱来的，而是在学习过程生活点滴中逐 渐培养起来的，是可塑的。因此，在仪器分析教学中首当其 冲的就是培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性 和积极性，变‘要我学”为‘我要学”。我将从如下四个方 面来阐述如何培养学生学习仪器分析兴趣。一、以仪器分析 的特征为出发点，调整教学内容，激发学生学习兴趣 学习的最好刺激在于对所选材料的兴趣。根据大纲的要 求对现行教材内容进行适当取舍，选择那些与基础知识、基 础理论、基本方法和基本技能密切相关的重点内容，并在此 基础上进一步深入与细化，甚至对教材内容作适当的调整与 补充及拓展，特别是各种仪器分析方法新进展的介绍；分析 方法在实际中的最新应用具体生活案例；分析方法应用的联 系与区别的比较，等等。如在讲授每一种分析方法时，先安 排与该种分析方法紧密联系现实生活发生的素材。在紫外- 可见分光光度法这一章节的学习中，我采用先引入2012年2 月初长江流域镇江段发生化学试剂苯酚泄露这一案例进行 教学，借此讲述以及让学生探讨显色条件、测定条件的选择, 进一步帮助学生理解比尔定律；以众所周知的三鹿奶粉事件 为噱头，激发学生相互讨论如何检测三聚氤胺来引入色谱法 这一章节的教学；以与人生命息息想关的水和每天呼出的二 氧化碳的红外吸收光谱图引出红外吸收光谱法这一章的教 学，让学生初步认识到红外吸收光谱法可以推出物质的结 构，并与此同时设置悬念在测定样品红外吸收光谱时我们要 注意哪些问题，等等，而这样选择教学内容，使学生更加了 解和掌握“为什么要学仪器分析，学了仪器分析有什么实 用”这一关键问题，激发学生学习仪器分析的积极性和兴 趣，从而对具体知识掌握得更加牢固。这种理论教学与实际 生活相结合的应用，让学生理解仪器分析并不是琢磨不透， 而是源于实际生活并应用于生活的。一旦学生的理解力升华 到这一层次，那么，我们的仪器分析教学也必然会产生更多 的吸引力和绽放出无尽的生命力。二、以仪器分析的实用性 为亮点，突出化学实验的先导性，增强学生的学习兴趣 目前，仪器分析面临的主要问题就是实验课时少，仪器 数量有限，不可能大规模、大数量的购置高配置、高要求、 高水准的分析仪器，同时对于分析仪器的后续维护和管理也 存在很多的困难。所以，高校开设仪器分析课程主要集中在 验证性实验和规范化操作，缺乏科学的思维训练和创造性激 励，使得大部分学生认为是被动的“要我做”。基于此，作 为高校仪器分析教师应有针对性的选择设计性实验，选择学 生感兴趣的实验内容，由学生自主采样进行分析；当然也可 由学生自选的开放性设计实验来激发学生的实验兴趣；甚至 于邀请学生参与到教师的科研课题中。比如，大学生创新性 实验课题《TLC法分离混合染料展开剂的选择》《HPLC法在 复方阿司匹林有效成分的分析研究》，等等，我们在教学过 程中采取选择让学生自主地进入实验室开展实验，从查阅文 献资料、实验方案设计、结果预测、现象分析、数据处理等 各方面让学生亲历亲为，将所学知识进一步吸收与消化，使 学生能切身了解学习仪器分析的意义。在整个过程中，教师 进行积极引导学生主动学习，化被动的‘要我做”为主动的 “我要做”。总之，以学生为主体，教师为主导加以启发、 指导、管理的开放