高职课程内涵与学生进路-商管群科中心.ppt

* * * * 高職學校本位課程發展 報告人： 鄭慶民 壹、前言 貳、學校本位課程之意義 參、高職學校本位課程發展模式 肆、高職學校本位課程發展組織 伍、高職學校本位課程規劃 陸、群科核心能力與核心專業科目規劃 柒、高職群科課程規劃注意事項 捌、結語 大 綱 壹、前 言 實施 名稱 特點 說明 40學年度 暫行各類職業學校課程標準 初級 以培養各種初級技術人員為主，其課程應注重實際技能訓練 民國40年教育部陸續公布施行各類職校暫行課程標準。美援教育開始對工職援助 陸續推動單位行業課程 高級 以培養各種中級技術人員為主，其課程應注重實際技能訓練外，並兼顧基本理論之講述 53學年度 各類職業課程標準 實施單位行業訓練課程教學，用以改善以往偏重理論，忽略技能訓練之教學活動，積極培育經建發展所需基層技術人力 63學年度 各類職業課程標準 小幅修改 專科學校改招高職生 成立技術學院招收專科生 75學年度 高級職業學校課程標準 工業類單位行業訓練課程改為職業群集教育課程，分甲、乙兩類課程 分類陸續公布 甲類課程強調學生適應變遷及自我發展能力之培養 乙類課程強調專業技術之養成，以提升技術水準 89學年度 高職新課程標準 高職分成7大類70科 工業類採群集精神設計 95學年度 職業學校群科課程暫行綱要暨設備標準 依專業屬性分15群，規劃群核心課程，強化學校本位課程 定位暫行綱要 一、我國職業學校課程發展歷程 壹、前 言　　　　　　　　　　 二、面對快速更迭的社會，傳統課程發展的 模式已經不符合時代及學生的需求。在 教育鬆綁及校園民主的趨勢下，學校本 位課程的發展已成為各級學校課程革心 的核心。 三、就當前技職體系課程規劃的實務而言， 除了群核心科目外，學校本位課程便成 為未來各校發展的重心。 貳、學校本位課程之意義 「學校本位課程發展」一詞涵蓋相當廣泛而且多樣化的意涵，國內外學者依各自的觀點分別提出了不同的界定，茲歸納各專家學者的觀點，定義如下：「學校本位課程發展是以學校的背景為基礎，以學生的需求為目標，以社會的期望為依據，在法規授權範圍內，結合校內外資源與人力，為達成學校教育目標及發展特色，所進行的課程規劃、設計、實施與評鑑」（楊泯榕，民90）。此一定義包含幾個重要觀點： 貳、學校本位課程之意義 一、學校本位課程發展以學校為主體。 二、學校本位課程發展是指在學校指導下的一切學生學習 經驗。 三、學校本位課程發展強調課程的適切性，必須能立即回 應社會、社區、學校與學生的需要。 四、學生應具備的基本課程，宜由教育行政機關統一頒定 標準，另開放局部課程供各校依其需求自訂，所以學 校本位課程應在法規授權範圍內行之。 五、學校本位課程發展，參與的成員及可運用的資源，不 局限於學校內部，且應結合校內外各種人力、資源加 以運用與整合。 六、學校本位課程發展須具備「規劃」、「設計」、 「實施」、「評鑑」的經營理念。 參、高職學校本位課程發展模式 肆、高職學校本位課程發展組織　　　　　　　　　 一、課程發展組織架構 〈一〉校務會議 〈二〉課程發展委員會 〈三〉課程研究小組 〈四〉各科教學研究會 二、學校課程發展委員會組織章程 伍、高職學校本位課程規劃 一、課程規劃流程圖 二、整體課程架構表 三、各領域課程開設學分數 四、各領域課程教學科目與學分數 五、各領域課程開設流程圖 六、各學期開設科目表 七、選課建議表 八、教學科目、學分數及每週授課節數表 九、科目大要 十、科課程手冊 機械群核心能力與核心科目雙向細目表 高 級 職 業 學 校 專業能力 專業科目 機械製造 機械材料 機械力學 機件原理 製圖實習 機械電學實習 機械基礎實習 合 計 4 4 4 4 6 3 3 28 具備機具設備操作之能力 ● ○ ○ ○ ● ● 具備機械識圖與製圖之能力 ● ○ ○ ● ○ ● 具備檢驗與量測之能力 ● ○ ○ ● ○ ○ ● 具備機械加工與製造之能力 ● ● ● ○ ● ○ ● 具備機電系統操作及維護之能力 ○ ○ ○ ○ ● ○ 培養多元進修之能力 ● ● ● ● ● ● ● 註：?表高關連，?表關連，空白表低關連。 陸、群、科核心能力與核心專業科目規劃 註：?表高關連，?表關連，空白表低關連。 機械科核心能力與專業核心科目雙向細目表 科核心能力 科核心專業科目 機械製圖實習 車床實習 銑床實習 電腦輔助製圖實習 電腦輔助設計實習 電腦輔助製造實習 數值控制機械實習 機電整合概論 專題製作 精密