七青春有格教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 部编教材七年级《道德与法治》下册 第三课 2课时《青春有格》教学设计 课 题 第三课 青春的证明 第二课时青春有格 教材分析 本课是部编教材《道德与法治》下册第一单元青春时光第三课青春的证明的第二课时内容。通过对前两课的学习，同学们了解了青春期的生理和心理变化，认识到思想上独立思维不断发展，在悦纳自我的前提下了解青春期需要注意和遵守基本道德规范。本课时着重引导学生感受青春少年行为要有格。教材在内容上包括两个方面：行己有耻和止于至善。行己有耻是基本要求，止于至善是道德升华。二者互相促进，相得益彰。教材中分别对二者的内涵和要求进行了解读和明确。也是对本单元内容的一个升华，同时也为下一单元的内容做了铺垫。 学情分析 进入初中以来，学生的身体、心理、思想和精神都发生了很大的变化。这些变化都源自身体的发育。在这个阶段，学生会面临许多新的问题。在生理、情感、思维、人际关系、社会生活等方面向成人靠拢，同时也会遇到许多矛盾和困惑，自由与约束，道德与法律。这是青春成长过程中不可避免的“坎 ”。生理发育日益成人化，但心理和思想发展滞后，性格上也未成熟，情绪波动比较大，易冲动。因此需要对青春期的孩子进行引导，增强道德和法制教育是必须的。让孩子认识到在生活中很多事有可为和不可为。 课标依据 “成长中的我”中“认识自我”和“自尊自强”部分“悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展。” 中学生发展核心素养文化基础人文底蕴审美情趣、 健全人格，法治教育等部分。 三维 教学 目标 情感、态度、价值观： 通过学习帮助学生知廉耻、懂荣辱，理解止于至善是人的一种精神境界，是一种“虽不能至，心向往之”的实践过程。是一种向往美好、永不言弃的精神状态。同时提升自身道德修养，增强法治观念。 过程与方法： 以恰当的材料创设情境，启发学生自主探究，提高学生辨别是非能力和辩证思维能力。能区分生活中基本的是非、善恶。提高辨别“耻”的能力，践行行己有耻的要求。 知识与技能： 通过学习，知道行己有耻的内涵和要求；理解止于至善的内涵和要求。 教学重点 行己有耻的内涵及要求。 教学难点 止于至善的内涵及要求。 教学方法 创设情境，自主探究法、启发式教学等。 课时安排 1课时 课型 新授课 教学准备 课前学生自主预习新课，教师广泛搜集教学资源、提前准备教学设计及PPT教学软件。 教学过程 设计意图 一、【问题-导入】 （ 一）师生活动:展示田字格图片，田字格的作用？如何理解青春有格的“格 ”？ 教师导入语：青春少年敢想敢干，敢于尝试，敢于表现，但能肆意妄为吗？总有些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。青春要有格，古人，这就是教育家孔子说的“行己有耻”，进入课题。 二、【交流-提升】 （二）学生活动：讨论、思考、回答问题 1、什么是“ 行己有耻”？（行己有耻的内涵） 2、怎样做到“ 行己有耻”？（行己有耻的要求） 展示 ：行己有耻 （三）讨论问题：你所知道的耻有哪些？ （学生讨论、思考、回答，） 老师点拨 ：展示搜集到的生活中的图片，进一步明确“耻”在我们身边。 （四）点拨提示：让学生评价图片中人物的可耻行为，从中提高学生辨别耻的能力。 师导：展示八荣八耻的要求，再次明确什么是荣什么是耻，同时对学生进行社会主义核心价值观教育，达到道德提升。 （五）师导 ：展示青少年不良行为的表现《预防未成年人犯罪法 》中的规定，开展法治教育。学法、知法、守法。 师点拨：行己有耻要求树立底线意识，违反道德和法律的事情不做基本要求。 （六）师导：图片展示，学生生活中沉迷网络游戏的普遍现象。反映了青少年意志薄弱，自我控制力不强。引导学生分析问题，解决问题。思考怎样增强自控力？这是达到“ 行己有耻”的自我要求。 师导语：行己有耻，要求我们不做耻的事情，有所不为，这是基本要求。我们要做什么事情呢，要有所为。要追求什么？ （七）过渡到下一知识点。引导学生思考“止于至善”的内涵？ 展示：“止于至善 ”《大学.礼记》语，老师解读。 这是一种精神境界，虽不能至，心向往之。是一种永不言弃的精神状态。 追求止于至善，古往今来皆有之。 （八）师导：古代有孔子、屈原、范仲淹，当代有雷锋、周总理、毛主席，现代当前有中国好人等，播放韦思浩的事迹视频。图片展示、分析、解说。引发学生思考：怎样做到止于至善呢？ 韦思浩老人的事迹对“ 止于至善”是最好的解读。 请同学谈一谈怎样做到止于至善？ 我们要向他学习，以他老人家为榜样。从点滴小事做起，积少成多，积善成德。 作为青少年，要养成自我省察的习惯。日省其身，“有则改之无则加勉 ”。 （ 九）师导：通过今天的合作学习，谈谈你的收获（总结）？ （十） 三、 随堂练习选择题（