宗迎峰-平行四边形的判定（教案）.docVIP

PAGE 人教版八年级数学下册 18.1. 洛阳市洛龙区第二实验学校 宗迎峰 2017年6月 18.1.2平行四边形的判定 教学内容 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形 教学目标 ◎知识技能： 1、会证明“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”； 2、理解和掌握平行四边形的判定定理。 ◎数学思考： 1、学生经历平行四边形判定定理的猜想与证明过程，体会类比思想及探究图形判定的一般思路； 2、运用类比思想，形成猜想，用演绎推理证明猜想，发展推理能力。 ◎解决问题： 1、能够根据不同条件灵活选取合适的判定定理进行推理证明； 2、通过探索平行四边形的判定定理，获得解决问题的一些基本方法。 ◎情感态度： 1、通过完成、展示作业，培养学生合作交流、反思质疑习惯及学习数学的自信心； 2、利用几何画板使学生体验现代信息技术在学习中应用，提高学习数学知识的兴趣。 教学重点 探索和掌握平行四边形的判定定理。 教学难点 灵活选取合适的判定定理进行推理证明 【教学过程】 活动1 复习反思，引出课题 1、复习： 我们已经学过哪些平行四边形的判定定理？ 证明这些判定定理的整体思路有哪些共同点？ 2、引入： 如果只考虑四边形的一组对边，它们满足什么条件时这个四边形能成为平行四边形？ 设计意图：通过对已有知识与经验的回顾反思，引导学生提出新的判定定理。 活动2 提出猜想，观察验证 1、提出假设： ⑴一组对边平行的四边形是平行四边形； ⑵一组对边相等的四边形是平行四边形； ⑶一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。 学生思考并回答。 提示：举出反例即可说明是错误的。 2、教师用几何画板展示平移。 学生观察思考： 平移得到的四边形是不是平行四边形？ 平移变换的性质是什么？ 设计意图：猜想验证，通过平移建立判定定理条件与结论的关系。 活动3 理性思考，证明定理 1、问题：你能证明你的猜想吗？ 引导学生画出图形，并写出已知、求证。 已知：如图，在四边形ABCD中，AB∥CD， AB=CD。 求证：四边形ABCD是平行四边形。 学生完成证明过程。 小组交流讨论，展示证明过程。 2、小结：“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的前提条件是“同一组对边平行且相等”，不能是一组对边平行而另一组对边相等。 设计意图：引导学生多角度证明平行四边形的判定定理，初步学会评价证明思路的合理性。 活动4 运用定理，解决问题 例1 已知：如图，四边形AEFD和EBCF都是平行四边形 求证：四边形ABCD是平行四边形 学生思考完成，展示、讲解。 例2 如图，在四边形ABCD中，AB=CD，BE=DF；AE⊥BD，CF⊥BD，垂足分别为E，F. ⑴求证：△ABE≌△CDF ⑵若AC与BD交于点O，求证：AO=CO 学生独立解答，展示、讲解。 设计意图：通过完成练习题，进一步巩固平行四边形性质与判定定理，通过对比不同的解题思路，体验新定理的应用。 活动5 小结作业 1、课堂小结： ⑴通过本节课的学习，你能说出所有的平行四边形判定定理吗? ⑵你认为自己在本节课上解决最好的问题是什么? ⑶你对自己这节课的表现是否满意? ⑷通过今天的学习,你想进一步探究的问题是什么? 2、布置作业： 第50页第4、5题。