俄罗斯体育教师能力培养新动向.docxVIP

俄罗斯体育教师能力培养新动向 罗旭 浙江财经大学 摘要： 采用文献资料法等对俄罗斯高等职业教育两个方向的标准进行分析，探索俄罗 斯体育教师能力培养的新动向。主要结论：以学生为中心的能力培养理念、以吋 代为依托的能力培养方向、以全纳教育为指引的能力培养准则、以多模块课程为 载体的能力培养工具、以阶段冃标为核心的实践能力培养模式等是俄罗斯体育教 师能力培养的新动向。建议:我国体育教师能力发展应该将能力本位作为体育教 师职业化方向；以标准为准绳来监控能力教育全过程；以能力为导向分层、分类设 置课程；以吋代背景为依托提升实践能力等。 关键词： 体育教育;体育教师;能力培养;高等职业教育国家标准;俄罗斯; 作者简介：罗旭，男，硕士，讲师，主要从事体育人文社会学研究， E-mailqq. com。 基金：浙江省高等教育学会体育专项课题（zgt201621） 1999年欧洲29国教育部长共同签署《博洛尼亚宣言》，提出建设欧洲高等教育 区的具体构想、行动纲领和工作计划￡11。其后，各国教育部长经历多次峰会商 讨，在“学位体系建设、质量保证、学位互认等方面取得了进展并达成了共识性 文件。2003年，俄罗斯加入了象征欧洲教育一体化的“博洛尼亚进程”，在这 一背景下，俄罗斯加快了教育改革的步伐，改革的重心是教育的适应性。而当前 俄罗斯体育教师教育领域面临着专业培养的口标与人才需求方向的错位、人才培 养的滞后等亟待解决的问题。基于欧洲一体化的教冇大环境及俄罗斯教冇体制改 革现实境况，俄罗斯于2006年启动了新一轮《高等职业教育国家标准》 （《orocbno》）的研制体育教师教育专业建设的推进速度也在逐步 加快，虽然没有制定专门的《体育教师专业标准》，但是在《①I、o c B II O》 框架下设立了两个方向：分别为2011年1月17 口开始正式实施的《教师教育标 准》（代码:050100）与《体育教育专业国家标准》（代码:034300），俄罗斯就 是在这两个标准框架下培养体育教育人才。而基于第一代和第二代“完善版”的 第三代教育标准，则更加注重俄罗斯国家教育政策为指导，更加注重以满足俄 罗斯体育人才需求为目标，更加注重课程标准的实践性和操作性，以求实现俄 罗斯体育高等职业教育和后大学专业教育与世界高等教育体系接轨［3］。 审视俄罗斯体育教师能力教育改革的背景及目标，我们发现:俄罗斯体育教师能 力教育改革己然开启。而国家对学校体育教学质量与青少年身体素质的关注，势 必将体育教师教育推至改革的中心。体育教师教育作为学校体育改革与发展的核 心要素乞一，而提升体育教师职业能力已成为俄罗斯乃至屮国体育教师教育改 革的重要战略。 1《标准》的能力内容体系 《教师教育标准》皿与《体育教育专业国家标准》m的内容体系分别对基础能 力、职业能力及二者的关系做出了要求。并通过自然科学模块、人文科学课程模 块、专业课程模块、体育模块、教学与生产实习模块、国家毕业评定模块搭建一 体化的能力体系。基础能力是对“教师” “体育教育”专业的基本素质耍求，而 职业能力则面向于学生适应工作岗位的职业要求。 在基础能力方面：《教师教育标准》对基础能力有16条细则，而《体育教育专业 国家标准》有20条要求。从两个《标准》的基础能力要求来看，二者都从世界 观、计算机应用、团队协作、外语、法律、生命安全处置、国家信息安全、文化 素质、语言表达等方面提岀了作为教师的基本能力要求。《体冇教冇专业国家标 准》则更突出了体育的特性，体育教育专业学牛的社会适应力方面的要求。 在职业能力方面：《教师教育标准》的基础职业能力侧重于职业能力的一般要求, 提出了对未来职业工作有清处的认识，具有开展职业工作的能力等5项规定。而 专项职业能力屮，对教学能力（卜8条）、文化教育活动（9-10条）、科学研究 能力（11-13条）等13项规定；《体育教育专业国家标准》中共有40款专业能 力的要求，其中针对教师的培养主要以促进体育课堂教学中对体育教学手段特 征共性文化形成和专业化等7种能力要求。 在课程模块设置与职业能力实现的关系方面:两个标准都由6个课程模块组成， 人文、社会和经济课程、自然科学课程（模块1和模块2）着重培养体育教师的 一般能力，专业课程（模块3）着重培养体育教师的职业能力，暨承担全部的 职业能力培养任务，如《体育教育专业国家标准》的UK-1-32、《教师教育标 准》的O n k 1-5. Hk1-130除此之外，专业课程还承担着一般能力个别与体 育要素相关能力的培养。《教师教育标准》着重强调各个领域教师的基本索质要 求，主要强调教师所应该具备的基本素养。《体育教育专业国家标准》则是在教 师教育标准的基础上，结合体育教育的特性，并首次以作为体育教师职前教育 —“体育教育”专业能力提出