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《显微镜的构造和使用》的教案_七年级生物教案_范文先生网 　　《显微镜的构造和使用》的教案 　　一、板书课题 　　师：同学们，学习和研究生物往往需要借助于仪器，显微镜就是常用的观察仪器，它能帮助我们观察到用肉眼无法看到的细微结构。（板书课题） 　　二、 出示目标 　　过渡语：首先请同学们看本节课的学习目标（投影） 　　学习目标：记住显微镜的构造和作用 　　三、自学指导 　　师：为了帮助大家顺利地完成本节课的学习目标，请根据自学指导的要求默读课本。 　　学习指导（一） 　　认真默读课本第 13 页 图《普通光学显微镜》， 5 分钟谁 能回答正确。 　　1、说出各部分名称和作用。（出示显微镜的结构图） 　　探索思考： 　　2、放大物象的有 和 。物镜分高倍镜和低倍镜，转动 可转换镜头。 　　3、升降镜筒的有 和 ，转动 准焦螺旋，镜筒升降幅度大。 　　4、转动反光镜，可调节光的强弱，因为反光镜有两面，即平面镜，作用是反射光线 ；凹面镜，作用是 。 　　5、遮光器上有大小不同的 ，可调节光的强弱。 　　6、调节线强弱的结构有 和 。光线强时，用 和 ；光线弱时，用 和 。 　　学习指导（二） 　　目镜与物镜的比较（出示图并填表） 　　学习指导（三）探索思考 　　外界光线通过哪些结构到达我们眼睛的？ 　　四、先学、 学生看书，教师巡视，督促学生认真看书。 　　五、后教 （更正、讨论） 　　1、提问，让班上最差的学生回答，如果有错误，老师引导其他同学更正、讨论。 　　2、分别或分组评（重要） 　　六、当堂训练、 　　1、学生自背 　　师：下面请同学们结合思考题，熟记本节课的内容，时间是 5 分钟，现在开始。 　　2、书面练习 一、引入： 　　活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。 　　学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。 　　那么，“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？” 　　二、实验——绿叶在光下制造有机物 　　学生小学的自然常识课中已经了解绿色植物能够进行光合作用制造有机物，在这一基础上，老师引导学生逐渐明确探究的课题：光是不是制造有机物的不可缺少的条件？如何确定光合作用是否发生？学生对这两个问题进行分组讨论，然后各组提出自己的探究方案。 　　各组交流的过程中，教师应充分肯定各组在实验设计中的优点，尤其是有创新意义的设计，教师要不吝赞美之词，鼓励保护学生的创造性思维。同时，又请同学互相找出实验设计中不够严谨的地方，训练学生的分析和思维能力。对于有机物的鉴定，老师可提示学生回忆：观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的？由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。 　　通过讨论，将同学们的实验设计逐步完善。对确实可行的实验方案，老师应给学生提供实施实验计划的机会。同时，引导学生对照教材中的实验设计，找出其中的巧妙之处，弥补自己设计中的不足。 　　进行实验之前，请生物小组的同学介绍本实验的前期准备工作：暗处理、部分遮光照射。教师要注意引导学生对每个一实验步骤中的科学道理的理解。老师可设计一系列思考题，启发学生： 　　①实验前，为什么要将天竺葵进行暗处理？ 　　②对一片叶子部分遮光的目的是什么？这样的实验设计有什么好处？ 　　③取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位和未遮光部位有什么明显的差别吗？ 　　④将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？ 　　⑤为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？ 　　⑥当绿叶在酒精中变成黄白色时，此时能看出遮光部位和未遮光部位的区别吗？ 　　⑦往叶片上滴加碘液的目的是什么？ 　　⑧经过碘液处理后，叶片发生了什么变化？如何解释这一现象？ 　　以上问题穿插在整个实验进行的过程中，隔水加热、酒精脱色这一步骤需要等待一段时间，老师可在等待实验进行的过程中引导学生思考讨论问题①～⑤，在叶片脱色之后按步骤进行问题⑥～⑧的讨论。 　　实验过程中，教师指导学生的操作技能，并提示注意酒精灯的安全。 　　三、推导实验结论 　　老师组织学生经过了设计实验的讨论，以及对教材中实验步骤的理解，学生已经对实验验证的原理和逻辑关系非常清楚，通过实验结果不难推导出结论 　　老师也可以通过问题帮助学生推导：“加碘后，叶片部分变蓝，这说明叶片中含有什么？”“而遮光部分叶片没变蓝，这说明叶片中的淀粉是从何而来？”由此推出：叶片中的淀粉是通过光合作用制造出来的。老师再问：“造成叶片一部分有淀粉，一部分没有淀粉的实验因素是什么？这与我们的实验假设相符吗？对此，你能得出什么结论？”(光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件) 　　最后老师紧扣实